北师大教育哲学.docVIP

2010年北师大教育哲学 试评述后现代主义教育思潮的学术贡献与局限 （一）.后现代主义（post-modernism） 是20世纪后半页流行于西方社会的一种哲学文化思潮。后现代主义不是一种传统意义上的严密的思潮体系，而是相当复杂和多元的。其产生背景是后工业社会和信息社会。尼采的思想、海德格尔和萨特的存在主义以及法兰克福学派的社会批判理论是其思想渊源。后现代主义内部纷繁复杂。从自然形态上，可以划分为文学艺术上的后现代主义、社会文化上的后现代主义、哲学上的后现代主义三大领域。从内容上划分为否定性（结构性、批判性）的后现代主义、建设性（建构）的后现代主义，以及简单化（迪士尼式）的后现代主义。后现代主义哲学的代表人物有福柯和利奥塔等。 福柯：1.考古学与系谱学。2.话语分析。（以教育体系为例，所谓教育无非就是利用它所掌握的知识和权力使讲话礼仪化，使说话者在某些专门位置上科班化，形成具有某种思想的团体，散布并占有某种话语。）3.对理性的批判。4.人文科学考古学。5.翻人道主义。6.非历史主义的历史观。7.权力理论。 利奥塔：1。后现代知识的特征（知识信息化、知识商品化、知识就是权力、知识传授的变革）2。知识的合法性危机。3。语言游戏。4。后现代的知识分子理论。 后现代主义的主要特征：1.反基础主义、反本质主义 2．对科学理性的置疑 3.告别整体、倡导多元 后现代主义对教育的影响形成后现代主义