山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级生物下册 第五单元 第二章《人类的起源》教案 济南版.docVIP

山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级生物下册 第五单元 第二章《人类的起源》教案 济南版 教学目标： 1．知识目标 1.能说出人和类人猿根本区别； 2.能说出自然环境的变化与人类起源的关系； 3.能说出人类的进化过程中变得越来越强大的原因。 2.能力目标 1.通过自学教材和分析材料，提高阅读能力和信息加工能力； 2.通过小组合作学习，提高合作互助意识和表达交流能力。 3．情感、态度与价值观目标 通过倾听教师对人类进化研究历史和进展的介绍，激发对科学的热爱之情和对有贡献科学家的尊敬之心。 教材分析： “人类的起源和发展”是一个纷繁复杂，扑朔迷离的大话题，足够写一系列本厚厚的著作。因此，我们非常关心教材是如何挑选内容和呈现内容的。教材从19世纪达尔文“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”的提法讲起，首先展示4种现代类人猿的图片，让学生通过观察尝试回答人与猿的根本区别。然后再提出一个问题：人和猿共同祖先是森林古猿，后来由于某种原因走上了不同的发展道路，演变为不同的物种，这个过程是怎样发生的呢？提出这个问题后，教材并没有马上回答，而是展示2段资料，让学生思考和讨论。接下来教材用一段话来呈现自己的观点，然后另起一段，说明在进化过程中，人类成为大自然的强者的原因，并提醒学生思考：人类是否应当更加理智地发展和运用改造自然的能力呢？ 由此我们可以看出，教材对人类起源和发展话题做出了极大的简化处理，比较适合初中生的能力水平；教材的编写注意启发学生思维，与新课程倡导的自主、合作、探究式学习是吻合的。 教学方法及学法指导： 教师是教学的指导者、帮助者和促进者，学生积极主动进行自主、合作和探究式学习。 课前准备： 多媒体课件，会激起学生欲望语言人类从弱者变成了强者。猿这些事实说明A．人是由猿进化来的 B．人和猿有共同的原始祖先 C．人比猿高等 D．现代的猿能进化成人 下列人类的特征是 A． B． C．直立行走 D． A．能使用工具 B．直立行走 C．能制造简单工具 D．能用火 6．“东非人时代的古人类和类人猿不同之处是，东非人时代的古人类能够?? A．直立行走? ? ? ? B．制造简单工具?? C．? ? ? ? ? ? ? ? D．火 通过自主、合作学习后，自主回顾本节所学所得，通过知识整合训练，对所学知识进行强化。 通过当堂面批，既能了解/Palaeoanthropology/）上看一看，以丰富所学的知识，进一步提高学习兴趣。 通过本节课的学习，理解人类进化的原因和重要依据。 既对所学知识进行强化，又能查缺补漏。 板书设计 　　　　　　　　赫胥黎：人猿同祖 理论 达尔文：人类史是由某些已灭绝的古猿进化而来的 　　　　　　　　　　化石证据：埃及发现古猿头骨化石 人类　　　证据　　　分子生物学证据：类人猿的血型　ＤＮＡ与人类十分相识起源　　　　　　　　共患疾病：人类与类人猿相似　 于古猿　　　　　　　大部分灭绝 　　　　森林古猿　　继续树栖演化成类人猿 　　　　　　　　　　被迫下地演化为人类 教学反思： 这节课我仔细分析了教材的优点和存在问题，根据思维发展过程和学生认知水平设计了自学指导题，由于问题设计得当，学生能迅速进入文本，理解教材。我精心设计了小组合作学习内容，由不同学习小组深入钻研一个专题，然后面向全班展示。我向学习小组提出了富有挑战性的任务，同时也给学生提供了补充材料，使得学生“跳一跳，摘到桃”，这样的设计激发了学生的学习动机，使学生深入文本，跳出文本，不仅真正理解所学的教学内容，而且也开阔了学生视野，有利于培养学生终身学习精神。这节课我不仅重视知识的获取，也十分注意锻炼学生的阅能力、问题解决能力、合作互助精神和语言表达能力，真正达到教学目标的要求。 不足之处是，教师只是“建议性”地要求学生到“古人类网”看一看，有些形式化。以后教师可布置小组合作学习作业，让每个小组利用课余时间，上网查询一个专题，做出PPT，然后展示自己的成果。例如，第一小组专门研究南方古猿，第二小组专门研究北京直立人，等等。这样，就可以使得课外延伸任务真正得到落实。 - 1 -