实施解决问题教学促进学生主动发展(招远泉山学校).docVIP

实施解决问题教学 促进学生主动发展 招远市泉山学校 数学来源于生活，又回归生活，作为教育工作者，其实我们每个人都深深懂得，真正能让孩子们铭记甚至改变一生的不是那些枯燥的公式、定理和复杂的运算，而是他们在学习过程中所感受到的学习的快乐，所掌握到的思维的方式。因此，我们的数学教学特别是应用题教学必须走出“识别题型，模仿例题，套用解题”的教学方式，而应着眼于学生的生活经验和实践经验，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识和形成解决问题的策略，从而开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能， 一、制度引领——问渠哪得清如许，为有源头活水来 我们深深的感受到，要想将“解决问题”教学落到实处，必须有科学完善的制度作为保证。为此，根据学校实际情况，我们抓了以下几个方面的制度建设： 一是分工负责制度。我们成立了“解决问题”教学推进领导小组，由校长任组长，各级部主任、教研组长任成员，形成了“三级负责制管理模式”：即领导小组负责“解决问题”教学实验的总体规划和制度建设；教研组负责教研活动和检查验收；年级备课组负责集体备课和常规落实。建立并完善了《泉山学校解决问题教学实施办法》、《教研组长职责及考核办法》等一系列规章制度，定期对教研组、级部实施“解决问题”教学实验情况进行检查验收。此外，我们还建立了“民