2008年烟台市初中学生学业考试.ppt

2008年烟台市初中学生学业考试 数学试题说明及质量分析 龙口市教研室 王元省 一、命题背景 二、命题的原则 第一，基础性 第二，公平性 第三，能力性 第四，导向性 第五，适应性 第六，和谐性 三、试卷的结构 试题的设计既注意知识的覆盖面，注意试卷的难度，又注意试卷的区分度、效度及信度。试题设计根据课程标准的要求，涉及“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”领域的核心内容。 四、试题的特点 试题实现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观目标综合考查的命题取向，即试题由以知识结构为主过渡到以能力结构、过程展现、科学方法和学生发展为主。 1.立足于学生的学习，综合考查数学“四基” 首先，降低了试题的起点，入口较宽，活而不难。 如第1--19题，注重基础，面向全体，分值达78分。这些题目是作为一个初中毕业生必须掌握的，也是升入高中继续学习必须具备的基础知识，绝大部分学生都能获得基本的分数。 即使是压轴题，每题也都设计了多个问题，层次分明，使每位学生都能体验到一种成功，有效的保证了试卷的内容效度。 其次，关注知识理解的考查，覆盖面广，变而不深。 如第19题整式化简、因式分解的灵活运用；第21题条形图、扇形图对统计知识的覆盖。第23题转盘的等可能性与概率计算、反比例函数性质的关联。第24题圆与三角形中线段的转换等。这些题目基本保证了考查学生对知识的理解程度。 第三，考查对数学思想的感悟，对活动经验的积累。 数学思想是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，它不仅蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，而且也渗透在数学教与学的过程中。本试卷融会了对数形结合、分类讨论、归纳概括、转化策略、函数与方程、演绎推理等主要数学思想和方法的考查。 如第6题是考查数轴与不等式的结合。第9题是把求点移动的距离转化为求扇形的周长。第10题是利用函数的图象来研究反比例函数的性质。第20题是用方程来解直角三角形。第22题是考查方程（方程组）模型的构建及学生的生活经验。 2．立足于学生的发展，全面考查数学能力 首先，丰富试题的呈现形式，考察学生的信息加工处理能力。 试题呈现的形式除了数学符号和文字外，还有图形、表格等，这就扩展了试题传递信息的空间，丰富了试题的内涵。 如第21题呈现出条形统计图和扇形统计图，较好地考查了学生的阅读能力及从图表中获取信息的能力。第21题第（5）小题根据样本估计总体，则较好地整合了数据的表示、处理与推断等相关知识。 其次，着眼学生生活，考查学生应用知识的能力 数学源于生活，又服务于生活。学习数学的作用之一是用数学知识和思想方法去解决生活中的问题。本试卷时刻彰显着与时俱进的社会责任感，把现实生活中学生熟悉的一些“资源”作为试题的素材，把社会热点的问题作为试题的载体。这样的试题不仅使学生感到亲切，而且有助于学生感受数学的价值，有利于引导学生关注社会热点，有利于增强学生用数学的意识，有利于激发学生的学习兴趣。 如第13题将科学记数法融入到抗震救灾这一社会热点中。第16题关注艾滋病的红丝带标志，类同于抗击冰雪中的绿丝带、黄丝带。第20题创设了废墟救生的情境。第21题是与学生密切相关的规范办学中的减负问题。第23题是学生所熟悉的洗衣服情境。这些试题富有创意，设计新颖，贴近学生的生活经历，有效的保障了试题的信度。试题的背景虽在课本之外，但所涉及的内容以及解决问题的策略却都在课本之内，体现了数学的社会价值，为初中数学应用的教学起到良好的导向作用。 第三，利用开放性试题，考查学生的探究能力。 探究是数学发现的先导，培养学生探究能力是教育发展的方向。设置开放性试题，让学生通过自主探究，寻求解决问题的途径，可以有效地考查学生的探索能力，可以激起学生的好奇心，培养学生的发散思维，引发学生自然地投入数学的研究。如第14题，答案的开放性设计，为学生进行合理的选择，创设了自由发挥的空间。 第17题，通过表格中隐藏的规律，考查学生的探究能力。第25题，要求学生先探究发现运动变化过程中的图形形状，再进行说理或证明。压轴题也是变“难度”压轴为“能力”压轴。如第25，26两题，不是设计技巧性强、难度大的纯拔高试题，而是设计解题思路宽泛，解题方法灵活，具有探索性、创新性的能力试题。 五、成绩统计 随机抽查3661人的成绩，基本情况是：最高分150分，平均分102.36分，平均得分率68.24%，难度系数0.32。 各分数段人数分布及所占百分率统计 分数段 人 数 百分率 累计人数 累计百分率 150 26