2012年教育评估学课程考试.docVIP

西 安 建 筑 科 技 大 学 研 究 生 课 程 考 试 试 卷 考试科目：教育评估学 课程编码： 任课教师：赵立莹 考试时间： 学 号：1213241040 学生姓名：张甜 题 号 成 绩 总 成 绩 学 分 1 　 　 　 2 　 　 　 3 　 　 　 4 　 　 　 5 　 　 　 6 　 阅卷人签字 7 　 　 　 8 　 　 　 9 　 试题总页数 10 　 　 　 2012年教育评估学课程试题 开卷 教育评估的功能与作用（请认真阅读五到十篇相关文章，按照观点综述，最后总结自己的观点。 答：功能：教育评估的根本目的，就是要倡导新的教育理念，改变我们对教育本质的理解，改变学生在学校学习生活的状态，重建学校文化。也就是说，学生在学校的学习应该是积极主动的，而不是被消极的方式所控制，学校是学生成长的地方，要为学生生动、活泼、富有个性的成长和发展提供宽松的环境。以促进学生发展为目标的评价体系；促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系；提高学校教育质量的评价体系。核心思想是发挥评价促进发展的功能。伴随着评价功能的改变，评价标准和评价方法都发生了改变。比如，评价学生的内容包括：基础性发展目标和学科学习目标。基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面，各学科课程标准中对学科学习目标都作出详尽规定，并对评价方式提出了具体建议。比如，在地理课程标准中，要求评价学生参与地理探索性活动的程度和水平，重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地考察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志、毅力和探索精神。同时，注重评价学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观，评价时关注学生在以下诸方面的变化与发展：一、对地理的兴趣和好奇心；二、体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值；三、对周围环境和地球上不同自然和人文特征的审美能力以及对社会和自然的责任感；四、热爱祖国的情感与行为；五、关心和爱护人类环境的意识和行为。 小坪中心学校“学生评价教师”问卷 ?同学们，你的成长一定伴随着老师们艰辛的劳动，相信在老师们孜孜不倦的教育教学和你自己的努力下，你又有了可喜的变化。在你收获成绩、体验成功快乐的时刻，请你也给教你的教师做一个公正的评价，好吗？请你在表格中选择你的评价分数。 ? 被评价教师：___________________????? 评价时间：_______年____月___日 ? ? 评价内容 评价标准 评价分数 ? ? 职业道德 ? ? 1．注意在学生中的形象，衣着整洁，语言文雅，行为得体 ? 2．有强烈的工作责任感，公正、有爱心，善待每位学生 ? 3．严格要求每一位学生，要求学生品学兼优 ? 文化素养 4．老师上课的语言是否丰富是否有吸引力 ? 5．你认为这位老师是否热爱学习，博才多识 ? 6．知识功底好，能比较顺利地解答学生提出的疑难问题 ? 教学能力 7．喜欢老师所教的这门课并期待上他（她）的课 ? 8．教学准备充分，效率高、不拖堂、不“放羊” ? 9．欢迎学生提问或回答，且不论对与否，都能给予肯定和鼓励 ? 10．批改及时、细心，未出现 “只发，不收、不看、不评”的现象 ? 你心目中的好老师是怎样的？请写下来。 ? ,凡事都具有两面性,那么“学生评教”在实践过程中出现了哪些负面效果呢??　　(1)参与评价的强制性,极易引起学生的反感和厌恶。如此促使不少人进行敷衍了事或功利性的选择,使得权利变成了义务,造成了很多评价的非理性现象的存在。?　　(2)评价体系的单一性,影响评价结果的信度与效度。众所周知,由于学科差异,不同专业侧重培养学生素质的不同方面,教师采取的教学方法也不尽相同,所以很难用整齐划一的标准对不同科目教师的教学质量进行评判。譬如,很难将专业外语教师与理论数学教师进行详细对比,因为前者侧重应用,后者更注重理论的深度和广度。而目前一些高校不管院系差异,不顾课程性质皆无一例外地用同一张学生评教表来评价所有科目的教师,这显然有失客观和公正。其次,从评价内容来看,有些评价指标过于僵硬冷冰,缺乏温情,诸如“教态是否大方”、“是否讲究教学”、“板书是否规范”之类“非此即彼”式的单一选择题,既无法准确评断教师教学工作的真实情况,也容易误诱学生走向极端,学生没有多少充分思考的余地,更没有自由发挥的可能。同时很多评价内容并未从学生的实际出发