2012年高校教师资格考试考前资料大汇总.doc

2012高校教师资格考试 心理学 资料大汇总（全） 一、个体心理可分为四个方面： (一)心理动力(二)心理过程(三)心理状态(四)心理特征 心理动力系统包括：动机、需要、兴趣和世界观 心理过程包括三部分：认知、情绪、意志； 心理特征包括：能力、气质和性格 二、人的心理四个方面是密切联系的？ 1.心理动力与心理过程是互相作用的； 2.心理状态和心理特征是在心理过程中形成和表现出来的； 3.心理状态和心理特征是密切联系的。 三、认知包括：感觉、知觉、记忆、思维、言语 心理学产生的哲学背景（思辨方法）：唯理论— 法国的笛卡儿—最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为。经验论—英国的洛克—主张“白板说”西方心理学的理论流派（实验方法）：德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。 （一）构造主义奠基人冯特，代表人物铁欣纳。 （二）机能主义创始人美国詹姆士，代表人杜威 （三）行为主义创始人华生，代表人斯金纳。他们认为心理学研究的对象应该是可以观察到的行为 （四）格式塔心理学创始人韦特海默、考夫卡和苛勒。格式塔的德文意思是“整体” （五）精神分析学派代表人弗洛伊德，重视对异常心理和异常行为进行分析 四、心理学的主要发展趋势： （一）认知心理学 1967年美国心理学家奈塞尔发表了《认知心理学》，标志着现代认知心理学的正式诞生。 （二）人本主义心理学 代表人物马斯洛和罗杰斯。 一个完整的教学活动过程包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面 五、教育心理学发展经历了： 改造（1949年到1956年，学习苏联心理学）、繁荣（1956到1966年，1963年潘菽主编的《教育心理学》出版）、破坏（1966到1976，无心理学）、新生(1976年后)四个时期。 高等教育区别于普通教育的特点：1.教育任务不同；2.教育对象不同；3.社会职能不同；4.地位作用不同；5.培养方式不同； 六、高等教育心理学的学科特征： 1.是学校教育心理学的分支学科2.是反映高等专业教育特色的教育心理学3.研究对象的主体是大学生4.为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据 高等教育心理学的内容体系：(一)高等教育心理学的科学学问题(二)大学生学习心理研究(三)教学心理研究(四)德育心理研究(五)教学设计与教学评估 教育心理学的主要作用：1.有助于提高师资水平2.有利于提高教育教学质量3.有助于进行教育教学改革 高等教育心理学研究的方法论原则：(一)客观性原则(二)发展性原则(三)理论联系实际原则(四)教育性原则 高等教育心理学研究的具体方法： 1.观察法（指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试{学生}的外部行为表现{言语、行为和表情}，从而对其心理活动进行研究的方法。 2.实验法（在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响） 3.调查法（在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。包括口头调查{谈话法}和书面调查{问卷法}。 4.个案法（追踪研究法，是对单个被试进行深入和详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。） 教育实验设计中应该遵守的两项基本原则：1.随机化原则；2.局部控制原则。 调查法的三个阶段：1.确定调查方案2.进行调查准备3.收集并分析结果。 个案法的具体做法：1.心理测量法2.访谈法3.档案法。 教师常同时扮演着多重角色：1.知识传播者、学习发动者、组织者和评定者；2.父母长者、朋友和管理员；3.榜样和模范公民；4.学生灵魂的塑造者；5.教育科学研究人员 七、教师角色的影响与作用： (一)教师领导方式对学生的影响 (二)教学风格对学生的影响 (三)教师期望对学生的影响 (四)教师的举止言谈对学生的影响 八、教师职业角色意识的形成过程： 1.角色认知阶段 2.角色认同阶段 3.角色信念阶段 促进教师角色形成的主要条件：1.正确认识教师职业2.树立学习榜样3.积极参与教育实践 九、教师的领导方式可以分为四种：强硬专制型、仁慈专断性、放任自流型和民主型。民主型的领导方式是最理想的 十、教师的能力素质包括：教学效能感、教学反思、教学监控能力、教育机智。 十一、教学效能感对教师行为的影响： 1.影响教师在工作中的努力程度 2.影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习 3.影响教师在工作中的情绪 影响教师教学效能感的因素：外部环境因素；教师自身因素；外部因素包括社会风气、为教师发展所提供的条件、人际关系等。教师自身因素包括价值观及自我概念等。 十二、教学反思的过程：1.具体经验阶段2.观察与分析阶段3.重新概括