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大班额情况下分层分组教学的探讨 摘 要：长期以来，农村初中大班额普遍存在，严重地制约着教学质量的提高，给课程改革也带来了严重的影响。应当积极探讨研究大班额情况下的教学，以达到“人人学有价值的知识，人人都获得必须的知识，不同的人在学习上有不同的发展”。 关键词：大班额；分层；分组 在我国西部农村地区，师资长期不足，办学条件有限，因而导致大班额现象普遍存在，这直接限制了师生的交流，减少了学生在课堂上的表现机会，更不利于教师及时掌握每个学生的情况。然而，作为教师，无法改变大班额现状。若再不研究大班额情况下的教学方法，改进策略，那么就只能每天埋头于“备、教、辅、改、考”中，成为“改作业的机器人”，根据再无力顾及其它，更不需说提高教学质量了。然而，如何在大班额的情况下大面积提高教学质量呢？ 一、做好学生的分层分组工作 对于学生的分层分组工作，我们可以不同的学科，进行不同的分层办法。我是一名数学教师，代着初三（8）、（9）两班数学课程，上学期以成绩进行分层。具体办法是：150分—100分为a组，100分—70分为b组，70分以下为c组。初三（9）班全班72人共分为三大组，第一组24人，第二组为32人，第三组16人。经过一个学期试验发现，第三组的人数不断在减少，因为有许多学生经过努力进入了第二组，甚至第一组。但也有些学生因自己落入c组，而更加不上进，这样造成了问题学生出现。 当然，也让学生自己自由组合为三组或四组，然后让每组学生分别讨论各自的数学学习目标，共同督查学习任务。组与组之间展开竞争，每过一个月全班评选出本月的优秀组。这样也可以避免因成绩分组不同出现的心理问题。本学期，我代初三（9）班开始尝试这个办法。目前每个学生的积极性都比较高。 二、做好课堂纪律工作——这是上好课的保证 一线教师都清楚，没有好的课堂纪律做保证，很难完成一堂课的教学任务。大班额纪律影响更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小声说一句，也是哄声一片。这样老师声音就会淹没在学生的吵闹声中。那么如何做好纪律工作呢？首先，教师要有感召力、亲和力，让学生产生敬畏感。这就需要教师不断修炼自身内功，其次要做好：①座位安排。大班额座位安排不是小事，它直接影响课堂纪律。在本组内座位除按高矮排序外，还要注意把遵守纪律与不遵守纪律的搭配座位。进而考虚同桌学习基础的差异，尽量能把学生好的与学习稍差的放在同桌，以便开展合作探讨与互助学习。我代的初三（9）班72人，以讲台为正前方，a组在教室内的左边，占4个纵行；c组在中间，占2个纵行；d组在右边，占4个纵行。②要求学生要听从老师指挥。这就要求教师平时训练有素，如学生回答问题或者质疑问难时要养成举手的习惯，大班额人多势众，容易产生混乱。③激发学生兴趣。好多老师只怨班额大，学生难管理，纪律差、乱，其实教师的课不吸引学生，是造成课堂纪律不好的一个重要原因，若老师课上得有趣，能激发学生的求知欲。学生把精力投放到学习上，那么乱讲话、开小差的学生就自然减少了。因而，要求教师精心备课，准备好每组的学习目标、任务，提前一天印发给每个学生，让他们提前预习准备。这样那些对基础差的学生来说，很枯燥的数学也就会慢慢地变得有兴趣，以便保证课堂纪律。 三、本组内互相帮助——共同提高 由于本组内学习水平相差不大，所以提出的难点，大致处在同一水平。因而互相讨论都有相同的基础，教师进行点拨时都能认识听讲。具体做法是：前一天每个学生先去预习准备，尽量完成学习目标，同时把预习过程中遇到的问题写下来。第二天先在本组内共同讨论确定需要老师讲解的内容。此外，每组在周五的班会上分别讨论每个人本周的所学知识，那些需要教师来讲解，那些大家已全部掌握。这样本组内的每个学生，既互相帮助共同提高，又互相督促。 四、教师精心准备好每一节课——这是提高质量、激发兴趣的关键 首先在课前要求教师分别写好每组学生的学习任务（其中每组都包含必须要掌握的基础知识）。通过自己预习要求达到的学习目标，并附上二至三道练习题（在练习题的设计上要充分考虑各组的差异，使不同水平的学生都有收获）。印发给每个学生。第二天，每组组长汇总，需要教师讲解的内容并写在小黑板上。教师上课时，前10分钟内，各组长在小黑板上分别写各自内容。各组分别继续讨论，看看问题到底能不能解决。教师在教室内巡视进行占拔。若10分钟内，问题还不能解决，则教师在黑板上讲解。先讲解c组学生的问题，然后讲解b组、a组的问题。在这个过程中往往会有个别c组学生，当听懂了c组的问题后，b组的问题他也能解决了。这时教师应当鼓励这些学生去讲解，这往往能提高他们的兴趣和自信力。下课后，教师应当即时给各组长安排课后作业，以便各组长分别印发给各组的每个学生。其次，每周五，不上新课，专门解决本周所学知识的疑难点。仍然是先讨论确定问题，然后教师讲解。这就要求教师要采取分层多维的评