木材加工专业产学研一体化人才培养模式.docVIP

木材加工专业产学研一体化人才培养模式研究 【摘要】从产学研一体化内涵及其有效运行模式的分析、教学内容体系的构建、保障体系的构建三个方面，探讨高职木材加工专业产学研一体化人才培养模式。 【关键词】高职教育　木材加工专业　产学研一体化　校企合作　人才培养模式 广西是林业资源大省(区)，现有木材加工企业12600多家，遍及全区所有市县。但是其木材加工业还存在许多问题，如初级加工品多，精深加工品少，科技含量偏低，经营粗放；企业规模普遍偏小，知名品牌产品少，核心竞争力弱，抗风险能力低，产品精深加工率低等。究其原因，是因为木材工业行业严重缺乏高素质“技能型”专门人才。根据广西企业人力资源调查，低层管理人员中80％为农民工出身，高、中层管理人员中70％为中职技校生。由于人才的限制，企业的管理、技术再上等级已经非常困难。根据《中共广西壮族自治区委员会、广西壮族自治区人民政府关于做大做强做优我区工业的决定》，木材加工产业到2020年木材精深加工率80％以上，木材综合利用率95％以上，产值1000亿元以上，工业增加值600亿元以上。在现有的条件下，要实现以上目标，高素质、高技能、创新型人才是关键。传统的人才培养模式已无法满足其需要，在此背景下本文提出高职木材加工专业产学研一体化人才培养模式是非常必要和适用的。 一、产学研一体化人才培养的内涵及运行模式分析 (一)产学研一体化的内涵分析。产学研的内涵丰富，通常是指企业、大学、科研机构之间的合作，是企业、高等院校、科研院所依托各自优势资源，实现各种要素最佳组合，培养创新人才，多出创新成果，促进产业发展的社会经济活动。本文产学研一体化的内涵是指“以专业为依托，以科研为纽带，以产业为平台，以教学为中心”，紧扣“面向生产、建设、管理和服务第一线，培养具有良好职业素质和职业能力的高等技术应用型人才”这个基本目标，其内涵可用图1模型表示。 (二)深层次的校企合作是产学研一体化人才培养最有效的运行模式。深层次的校企合作是指建立较为完善的产学研合作机制，构建依托行业的紧密型产学研合作平台，形成教师、学生和企事业单位技术人员在教学、培训、生产实践、科研和技术开发等多层面、全方位的紧密型合作局面，达到取长补短、互惠互利的目的，实现校、企、学生“三赢”。企业是培养学生综合素质的最佳场所，是学校不可代替的。如果校企合作只在浅表层面和中层面，企业只提供实训基地，参与部分教学改革、课程建设、顶岗实习安排，没有参与学校全过程的人才培养，进行科研课题合作，就不能深化内涵，在经济飞速发展、市场逐步成熟的今天很难办出特色。 木材加工专业是一个理论与实践结合非常紧密的专业，依靠学校木材加工传统的人才培养模式，已经适应不了行业飞速发展的需要。广西木材加工业正处于跨越式发展阶段，由粗放型向集约型、精深加工方向发展，生产自动化程度日新月异，不断从国外引进先进的生产设备和生产线。这不仅需要大量应用型高素质人才，还需要大量的科研人才和成果转化。这就为产学研一体化深层次的校企合作人才培养模式提供了依托。木材加工专业采用“产学研一体化深层次校企合作的全程工学结合”人才培养模式，即学校学习＋企业学习及实践＋顶岗实习＝(1＋1＋1)的全程工学结合的过程。第一学年，在学校学习基础课和部分专业基础课；第二学年，部分专业基础课和专业课在企业进行；第三学年，毕业顶岗实习，学生进入设计、生产、管理、营销第一线锻炼，提前上岗，培养学生的岗位适应能力、综合技术应用能力和基本素质，完成由学生向职业人过渡，使学生顺利就业，切实提高学生毕业后的职业竞争能力。 二、产学研一体化教学内容构建 产学研一体化人才培养模式的核心部分在于教学内容体系的构建，而教学内容体系的关键在于课程体系的构建。随着木材加工企业的升级换代，经营模式的转变、产品市场定位的变化，原有的木材加工专业课程体系已经陈旧过时，与企业生产实际脱节，不适应企业发展变化的需要。木材加工专业课程未进行整体优化，部分课程内容有重复现象。因而，在进行木材加工专业课程体系构建时，应该深入企业调研，进行典型工作任务分析，结合生产实际与企业紧密合作共同开发基于工作过程的课程体系。木材加工专业基于工作过程的课程体系构建流程见图2。高职木材加工专业基于工作工程的课程体系可参考图3模式进行。 三、产学研一体化人才培养的保障体系构建 高职木材加工专业产学研一体化人才培养模式的顺利实施，在于政府、企业、学校和社会的紧密合作。其保障体系的构建可从以下四个方面进行。 (一)政府的引导和支持。目前，制约高职院校实施产学研一体化校企深层次合作人才培养模式的关键是缺乏政府相应的制度和法规政策的引导和支持。如学生的安全问题，责任重大，一直是学校和企业最头痛的事情。木材加工行业涉及的机器设备、工作环境，安全问题尤为凸现。我国应依据中国国情，借鉴国外的先进