管导结合以导为主,拓展德育教育有效途径.docVIP

管导结合、以导为主，拓展德育教育有效途径 福建工业学校 福建工业学校是省教育厅直属的国家重点中职校，我省唯一一所国家重点建设中职示范校，现有在校生5100余人，教职员工近300人。近年来，在教育厅党组正确领导和教育工委宣传部等有关部门的直接指导下，学校始终坚持“树人为本、德育为先”的教育理念，认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，针对中职生文化基础相对薄弱，但动手实践能力较强；自信心和自我管理能力不足，但创造力、想象力丰富的特点，以培养学生诚实守信、爱岗敬业、遵纪守法的职业道德和团结协作、善沟通交流、重质量效率的职业素养为目标，坚持“管导结合，以导为主”德育工作模式，取得了一些成效。学校先后被评为全国职业教育先进单位、全国百所半工半读试点校、福建省第七至十届文明学校等。下面我代表学校就我校“管导结合，以导为主”德育工作模式，向各位领导、专家进行汇报： 一、更新观念，统一认识，牢固树立服务育人理念 思路决定出路，理念引导行动。我校要求全体教职工首先树立“教育就是服务”理念。转变角色，放下“架子”，走进班级，融入学生，实现由课堂管理者、知识灌输者向德育课程创造者、学生活动合作者角色的转变。其次牢记“身教重于言教”,把职业道德和素养的要求纳入师德师风考核内容，要求教师以身作则、爱岗敬业、诚实守信、团结协作，以良好职业素养引导学生行为。第三明确“教师眼里没有差生”。充分运用学生喜爱的网络交流形式，与学生沟通交流，了解认识，做到多鼓励、少批评；多赞赏、少埋怨；多宽容、少责罚，严禁歧视侮辱学生。 二、完善机制，建好队伍，努力夯实学校德育工作基础 （一）加强领导，不断完善德育工作机制。经过不断探索，目前我校已逐渐形成四条主线有机统一的德育工作网络，一是以学生科—专业教学部—班主任—学生为主线的日常管理网络，主要抓行为规范、文明礼仪等养成教育；二是以教务科—课任教师—专职心理教师、德育教师—学生为主线的课堂德育网络，主要开展课堂教育，研究学生心理和思想动态；三是以党办（团委）—党支部（团支部）—党员（团员）—教师—学生为主线的党团德育网络，主要抓典型教育，做好党团工作骨干的培养，实现以点代面；四是以校学生会（团委会）—专业部学生分会（团总支）—班委会—学生为主线的自我管理网络，以活动为载体，推行学生自我服务和管理。“四主线”各有侧重，互为补充，形成合力，有效推动学校各项德育工作的全面落实。 （二）着力打造高效实干的德育工作队伍 1、重点打造班主任工作队伍。首先在政策导向上进行积极引导。一是把担任班主任工作作为教师岗位聘用的必备条件，规定所有教师5年内必须至少承担3年班主任工作。二是在评先评优中，把班主任工作做为重要参考标准。其次加强班主任学习培训。一是组织班主任深入企业调研，了解企业对员工职业道德、职业素养的要求；二是强化班主任育人课题研究。要求班主任每学期完成一篇论文，开展全校交流评比，形成典型案例编入《德育导训》校本教材，提升工作水平。 2、着力加强专职德育教师队伍建设。德育课教师是德育教育的专门力量。为此，我校一是丰富德育课堂教学模式，提倡情景案例教学、社会调查实践；二是主动走访企业，把企业对职业素养和职业道德的要求引入课堂教学，提高德育课教育针对性。 3、积极培育学生干部队伍。学校一是改良学生干部选拔方式，参照企业班组长、车间主任选拔方式，把道德表现和技能水平作为重要参考依据；二是举办培训班，让学生担任班主任助理，提高他们的自主管理能力。? 三、以导为主、循序渐进，拓展德育教育的有效途径 中职教育对象的特殊性决定了教育实践必须实施以尊重学生的主体地位为基础、“引导”与“养成”并举的教育规律。学校特别尊重中职生在心理“瓶颈期”产生的叛逆性，主动变“堵”为“疏”，注重“顺向引导”，推动学生自觉养成良好行为习惯，确立了“管导结合，以导为主”的德育工作模式。同时，针对不同年龄段学生特点，学校制定“分层培养、逐步提高、全面发展”的育人方案，努力把学生培养成适应现代企业要求，技能熟练和人格完备的“准职业人”。 首先，确立“管导结合，以导为主”的德育工作模式在日常学生德育教育中，我们贯彻“管导结合，以导为主”的理念，对待学生的思想行为问题，以引导教育为主要方法，让学生自良好的行为习惯。例如我校针对部分学生上网成瘾的现象，允许在规定的时间内上网，由心理老师配合开展戒除网瘾的心理行为训练建电子阅览室延长开放时间，开展校园文化活动，把学生兴趣引导到对发展有益的活动上，取得了良好的效果 第 1 页 共 6 页