浅谈数学教学中后进生的转化.docVIP

浅谈数学教学中后进生的转化 ?????泸西县中枢镇糯布小学??? 汪云发 ??? ??在每一个班级，都存在一些学习困难的后进生。后进生的人数虽少，但对全面提高教学质量有着很大影响, 是班级、学校造成不安定的因素之一，也是班级、学校管理的“绊脚石”。可以说：对后进生转化教育的好坏直接影响到班导工作的成败。如何转变后进生，使每一个学生的能力都得到培养、智力得到开发，我认为，在小学数学教学中，转化后进生的先决条件是认清后进生的心理特点和心理障碍的形成因素，这样才能对症下药，寻求相应的办法。 ?? 下面，就谈点自己浅薄的看法，与各位同仁共勉。 一、明确学习目的，端正学习态度 小学数学是义务教育的一门重要学科。数学是学习现代科学技术不可缺少的基础和工具。它在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。因此，掌握一定的数学知识和基本技能，从小打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，具有十分重要的意义。教师根据目前课改精神引导学生，让他们逐步理解数学知识在日常生活和生产实践中的应用，认识学好数学的重要性，变“要我学”为“我要学”，使他们逐步树立学好数学，更好地为社会服务的远大目标。 二、 激发学习兴趣，产生学习动机 学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素，而后进生因知识缺漏多，接受能力低，易形成自卑心理，失去学习兴趣。一位著名数学家说：“数学教师最大的失败，就在于把学生教得都讨厌数学”。为了促进后进生转化，使他们都喜欢学习数学，教师必须重视对后进生学习兴趣的培养。教师应根据不同教材内容，不同的年龄特点，采用不同的教学方法，激发后进生的学习兴趣；给他们讲述数学家刻苦钻研的故事，帮助树立高度的学习责任感和踏实认真的学习态度；利用数学逻辑性强的特点，步步设疑，激起学生强烈的求知欲望；寓学习于游戏中，把知识性和趣味性有机的结合起来，激发学生的学习兴趣；开展趣味数学活动，开阔后进生眼界，启迪后进生智慧；运用多种方法，激发后进生的学习兴趣。 后进生一般都有一些不良的心理因素，如惟我独尊的自负心理、逃避现实的自卑心理、胆小怕事的恐惧心理、玩世不恭的逆反心理、破罐破摔的应对心理、厌学甚至厌世的颓废心理等等。一旦这些心理障碍形成，便会使他们对周围人们的态度极不友善，对人们的言行极为敏感，充满“敌意”，甚至用恶作剧戏弄师长，欺侮同学，破坏正常的教学秩序，损坏班级体荣誉。同时，还严重损害师生关系，同学关系，导致各种思想对立，严重堵塞教育途径。 美国心理学家佛隆的期望理论指出：“一个人的行为激发力量的大小，决定于他对目标价值的估价和实现可能性大小的估价。”所以，在转化后进生的工作中，教师首先必须关心爱护每一个后进生，做后进生的知心朋友。对待后进生，千万不要训斥、嘲笑和鄙视，也不能听之任之，一定要精心护理；同时要注意发现他们的“闪光点”，及时给予“助燃剂”，以点燃起他们智慧的火花。对待后进生的每一点进步和成绩都要“如数家宝”，对待后进生的缺点问题“如疾在身”。只有这样，才能沟通师生感情；只有当学生喜欢某位教师时，也就自然会对这位老师所教的学科知识产生兴趣，感受到学习数学的乐趣，产生对数学学科的热爱，树立起学好数学的热情和信心。在教学中，为使后进生有决心、有恒心坚持学习，我们教师必须加强责任感，想尽办法，通过多种途径，不但激发起后进生的学习兴趣。 三、?? 加强常规训练，养成学习习惯 要培养后进生形成良好的习惯，虽然工作是艰辛的、琐碎的，但却是一项极为重要的基础工程。 ? 因为对于班上的后进生的转化，最重要的途径是教给后进生利用资料和思考问题的方法，多给后进生有训练的机会，我们教师要巧设练习，使训练的内容和形式富有趣味性、思考性、针对性，从而保持后进生笔头练、口头练；单项练，综合练；练新授，练旧知；练基本题，练复合题。通过练习，让后进生的知识得到巩固，多种能力得到提高，还可以要求后进生每天找出一个数学中的疑难问题来主动问。教师要耐心地、由浅入深地给后进生讲解和辅导。与此同时，还要加强学习习惯的培训和训练。后进生多半不是先天造成的，而是不良习惯的结果。如果给予他们良好的教育训练，他们中的大多数人是可以很快转变的。 习惯是包括多方面的，对于后进生来说，要培养他们会预习、会听课，会完成作业和复习巩固的习惯；其次，要培养他们勤奋刻苦的习惯，课堂上高度集中精力的习惯，在学习知识时不懂就问的习惯、独立认真和及时完成作业的习惯，学会使用工具书的习惯等。即要让后进生的智力因素和非智力因素都得到充分地发挥。 四、教给学习方法，把握学习环节 教学过程是师生共同活动的过程，如果只有教师的积极性而没有学生（特别是后进生）的积极性，那是不行的。教师在课堂上要注意应用情景和情感，多对后进生进行启发，要尽