浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣(陈雪燕).docVIP

浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣 摘要：数学是大家认为比较枯燥的一门科学。教师在教学中应该充分发挥自己的特长去培养、激发学生学习数学的兴趣，让学生从“要我读”变为“我要读”。发挥学生的学习主动性让数学课堂快乐起来。 关键词：兴趣 激发 培养 数学教学 正文：数学新课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此作为教师，应打破传统教学模式，将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。这样才能发挥学习主体最大的效率，才能让整个教与学的过程充满生机与活力，也才能最好地实施素质教育。而转变的关键是激趣，兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。下面围绕课堂上如何培养学生学习数学的兴趣谈谈几点做法： 课堂引入激趣法。 课堂引入是课堂教学的一个重要环节，“好的开端是成功的一半。”精心设计的导入，能激发学生学习数学的兴趣和求知欲，抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，步入求知的振奋状态。因此教师应采用各种有效的课堂引入方法： （一）、悬念引入。 在讲新知识之前， 教师应巧设悬念，创设情境，渲染一种乐学的氛围，把学生的学习情绪，注意力和思维活动调节到积极状态。 例如在讲有理数减法运算之前提出这样的问题：“较小的数能减去较大的数吗？”在学生已有的知识基础上就会认为不可以，此时教师给出由-5+10=____;得____-10=-5,让学生自己计算得出答案。当学生得到答案正确时，就激发了学生的好奇心理，使学生产生急于想弄清“较小的数怎样减去较大的数？”由此产生悬念激发了学生学习兴趣。 （二）、“游戏”引入。 基于初一学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，可通过游戏的方式导入新课。在游戏、活动中获取新知既能很好地调动课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 例如在上初一数学6.2.1用坐标表示地理位置前，教师可以设计一个游戏：教师准备好两根绳子，让四位学生在教室里构成平面直角坐标系，在不断改变坐标原点时，其他同学说出自己所在的象限和对应的坐标。 通过做游戏，学生兴致勃勃，很快投入课堂的学习。?? （三）、趣题引入。 通过一些奇妙有趣的数学题，导入新课。找一道有关本节内容的、易于理解的趣题作引例，牢牢抓住学生注意力，调动其积极思维，使学生既对本节内容感兴趣又大致了解本节知识乃至用途。 例如在讲一元一次方程开头一节选用引例：“一百和尚一百馍，大和尚一个吃仨（馍），小和尚仨吃一个（正好吃完），问几个大和尚几个小和尚？”由于例子本身的幽默性，初中学生的好奇心将促使他们千方百计地寻求解法，学习方程知识的积极性得到了充分的调动。 （四）、数学史话或趣味故事引入。 通过数学史知识的介绍，能从中学习数学知识，领略数学家的人格魅力，接受思想教育，如高斯、笛卡儿、牛顿及我国数学家祖冲之、华罗庚、陈景润，都有很多故事可以用来设计数学情境引入新课，激发学生的求知欲望。 故事对初中学生有很强的吸引力，抓住学生的这个心理，根据所要学的内容,讲一个有关的故事。 例如在教 “三视图”这一课时，讲了这样一个故事：从前，有五个盲人聚在一起，听说大象很大，他们很想知道大象到底是什么样子，他们决定摸摸大象。第一个人摸着大象的鼻子说：大象是弯曲的。第二个人摸着大象的肚皮说：大象是一堵墙。第三个人摸着大象的腿说：大象是一根大柱子。第四个人摸着大象的尾巴说：大象是一根绳子。第五个人摸着大象的耳朵说：大象是一把扇子。同学们，大象真的象他们所说的那样吗？你能明白这是为什么？从这个故事中你得到什么启发？以讲故事的形式吸引学生的学习兴趣，挑起学生的好奇心,使学生自发的有一种打破沙锅问到底的心态，使学生在有趣的故事情节中体会同一物体从不同方向看可能是不一样的结果，从而引出课题：三视图。 二、课堂授课激趣法。 兴趣会促使人深入钻研、创造性地工作和学习。学生若对数学感兴趣，不仅会促使他们刻苦钻研，进行创造性的思维，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。教师要根据本课内容，充分挖掘教科书，精心设计多元化的课堂形式再度引发兴趣，如联系生活实际、动手操作、保护好奇心、利用好胜心激趣。让学生通过亲自的身心体验来感知、理解和掌握所学知识。 （一）、联系生活现象激趣。 数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的。“数学教育源于现实，富于现实，应用于现实”。因此数学教学要紧密结合生活实际，让学生充分感受到所学知识的实际作用和价值，学以至用，学生对所要学习的新知识才能感兴趣。 例如在讲“三角形的稳定性”时教师提出：“为什么我们盖房子的时候，为了加固房屋会把屋顶的钢架设计成下面图形？” 学生立马就能联系到这是利用了三角形的稳定性。 又如在学习“垂线段最短”的时候，要让学生充分体会到这一数学知识在现实生