第八课时 探索三角形全等的条件.docVIP

第八课时 探索三角形全等的条件（1） 教学目标 知识与技能 掌握三角形全等“边边边”条件，了解三角形的稳定性；在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。 过程与方法 经历探索全等条件的过程，体会利用操作、归纳得出数学结论的过程；在探索三角形全等条件及运用的过程中，能够运行有条理的思考，并能进行简单的推理。 情感与价值观目标 1、使学生在自主探索三角形全等的过程中，经历画图、观察、比较、推理、交流等环节，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验。 2、让学生体验数学来源于生活，服务于生活的辩证思想。 教学重点、难点 教学重点掌握三角形全等的条件“SSS”，并能利用它判定两三角形是否全等。教学过程 创设情景，引发探究 教学难点：探索思路的选择和探索三角形全等的“SSS”条件的过程。 教学过程 创设情景，引发探究 [师] 我这里有一个三角形纸片，你能画一个三角形与它全等吗？如何画？[生] 能，先量出这个三角形纸片的每边的长，各个角的度数，然后作出一个三角形，使它的每边长，每个角的度数分别等于已知三角形纸片的每边长，每个角，这样作出的三角形一定与已知三角形纸片全等。 [师] 噢，这位同学他利用了两个三角形全等的定义来作图。但是，是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少吗？一个条件行吗？两个条件、三个条件呢？ 我们这节课就来探索三角形全等的条件。 板书：探索三角形全等的条件（1） 讲授新课，探究新知 1、探索三角形全等至少需要几个条件 在学生前面讨论的基础上，我提出以下问题： （1）、只给一个条件（一条边或一个角）画三角形时，大家画出的三角形一定全等吗？ （2）、给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？每种情况下作出的三角形一定全等吗？分别按照下面的条件做一做. ①、三角形的一个内角为30°，一条边为3 cm. ②、三角形的两个内角分别为30°和50°. ③、三角形的两条边分别为4 cm、6 cm. 对于问题（1），让学生在讨论的基础上，借助多媒体演示，让学生观察下列三角形： 只给定一边： 只给定一个角：. 然后引导学生通过比较，从而认识到：只给出一个条件时，不能保证所画出的三角形一定全等. 对于问题（2）先让学生讨论有几种情况，体会分类讨论的必要性，然后把学生分为三组，每组分别去解决(2)中的一个问题，再让各组学生展示学生所画的三角形或用木棒所摆的三角形，并交流解决的方法及获得的结论。 小组二：解决问题①，三角形的两个内角分别是30°和50°，画的三角形形状一样，但大小不一样. （多媒体演示） 结论：这两个三角形不能重合，即不全等. 小组三：解决问题②、三角形的两边分别为4 cm、6 cm，所画出的三角形也不全等. 小组一：解决问题③、 三角形的一个内角为30°，一条边为3厘米. 画出的三角形几乎都不一样。（多媒体演示） 通过画图、观察、比较知道，只给出一个条件或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。 议一议 如果给出三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？ 2、探索三角形全等的条件：边、边、边 我们来思考下面两个问题：（多媒体展示） 做一做： （1）已知一个三角形的三个内角分别为40°，60°，80°.你能画出这个三角形吗？把你画的三角形与同伴画的进行比较，它们一定全等吗？ （2）已知一个三角形的三条边分别为4 cm、5 cm和7 cm，你能画出这个三角形吗？把你画的三角形与同伴画的进行比较，它们一定全等吗？ 对于问题（1）鼓励学生去思考，只要学生能列举出反例即可，多媒体演示下图： 对于问题（2）先引导学生交流画法，多媒体演示画法，然后鼓励学生去画，并将所画的三角形剪切与同伴的是否重合。在此基础上教师提出：你能发现什么结论？你是如何获得的？若改变三角形三边的取值，你能得到同样的结论吗？ 学生活动：将学生每三人分为一组（其中一人为组长），由组长取三角形三边的长度，其他两人去画三角形，并将所画的三角形剪切，判断其能否重合，并总结所获得的结论。 教师活动：参与学生的活动，并适时给与指导，不断地调动学生的学习积极性。鼓励学生总结所获得的结论和交流解决问题的方法，并展示所画三角形。 板书：1、三个内角对应相等的两个三角形不一定全等。 2、三边对应相等的两个三角形全等.简写为：“边边边”或“SSS” 如图 在△ABC和△DEF中 ∵ ∴△ABC≌△DEF.（SSS） 方法：画图----剪切———比较 重合即全等 （四）、联系生活，探究性质 问题：取三根长度适当的木条，用钉子钉成一个三角形的框架，你所得到的框架的形状固定吗？用四根木条钉成的框架的形状固定吗？ 学生活动：用细纸条代替木条.用大头针固定，做实验并交流自己的收获。 教师活动：鼓励学生展示所作的三角形、四边形，并交