第十五章分式教材分析-陈经纶保利海楠.docVIP

第十五章《分式》教材分析 陈经纶中学保利分校 海楠 201309 八年级上册第15章是“分式”，是继整式之后对代数式的进一步的研究.分式的基础是分数、整式的四则运算、多项式的因式分解、一元一次方程等知识.同时，分式也是今后进一步学习函数、一元二次方程的基础. 下面，我就从以下三方面和大家做以交流：教学内容分析、教材编写特点、本章教学建议. 一、教学内容分析 （一）知识结构图 “15．1 分式”首先列式表示某些实际问题中的量，通过概括这些式子的共同特点，类比分数给出分式的概念．本节类比分数，讨论使分式有意义时分母应满足的条件；类比分数的基本性质给出分式的基本性质，在此基础上，类比分数讨论分式的约分、通分等分式变形，本节内容是全章的理论基础． 引入一类新的代数式就要研究它的运算．“15．2分式的运算”的前两节“15．2．1分式的乘除”和“15．2．2分式的加减” ，都是先通过实际问题，说明讨论分式运算的必要性；然后，类比分数的乘除法、加减法，给出分式的乘除法法则和加减法法则．“15．2．3整数指数幂”研究整数指数幂及其运算性质，将整数指数幂的5条运算性质归结为3条．然后，讨论用科学记数法表示小于1的正数，这样就构建了完整的科学记数法的知识体系． “15．3分式方程”从章引言中的实际问题出发，分析分式方程的特点，给出分式方程的概念；接着引出解分式方程的基本思路，即通过去分母将分式方程化为整式方程，再解出未知数．在强调解分式方程必须检验时，考虑到学生的知识基础和接受能力，教科书是通过具体例子展现，解分式方程时可能出现增根的现象，并结合具体例子分析产生增根的原因，然后归纳出检验增根的方法． （二）课时安排 15.1 分式……………………3课时 15.2 分式的运算……………6课时 15.3 分式方程………………3课时 数学活动……………………1课时 小结…………………………2课时 （共15课时） （三）本章学习目标 1. 以描述实际问题中的数量关系为背景，抽象出分式的概念，了解分式的概念，认识分式是一类应用广泛的重要代数式． 2. 类比分数的基本性质，了解分式的基本性质，能利用分式的基本性质进行约分和通分，了解最简分式的概念． 3. 类比分数的四则运算法则，探究分式的四则运算法则，能进行简单的分式加、减、乘、除运算． 4. 结合分式的运算，将指数的范围从正整数扩大到全体整数，了解整数指数幂的运算性质；能用科学记数法表示小于1的正数． 5. 掌握可化为一元一次方程的分式方程的解法，体会解分式方程过程中的化归思想． 6. 结合利用分式方程解决实际问题的实例方程是刻画实际问题数量关系的一种重要数学模型 分式与分数具有类似的形式，我们可以类比分数的运算法则认识分式的运算法则，因此，教材引导我们类比分数的加减乘除法则，得到分式的加减乘除法则. 在全章小结中，教材直接提问，请同学们反思“类比的方法在本章学习中起到了哪些作用？” 2.进一步加强运算能力的培养； 通过增加例题， 通过增加习题， 3.将整数指数幂的5条运算性质归结为3条； 4.重视分式、分式方程与实际的联系，体现数学建模思想； （1）分式的概念之前，安排了“思考”栏目，考虑如何用式子表示实际问题中的数量关系； （2）在讨论分式的乘除运算和加减运算的过程中，安排了涉及容积、工作效率、耕作面积、工程进度、增长率等多个实际问题； （3）在讨论分式方程时，更注意结合分析、解决实际问题逐步深入. 归纳总结节分式方程的一般步骤： 4.精简“数学活动”的篇幅，提高“数学活动”的“活动性”. 原教材中“活动2计算长度”意义不大，“活动3设计镜框”较难，删去了. 现在的“活动1探究比例的性质”，突出特殊到一般的过程，提高活动性.通过这个数学活动，让学生亲身体验获得数学结论的一种重要途径：先通过合情推理提出猜想，再通过逻辑推理加以证明，获得数学结论．这个数学活动有助于学生积累数学活动经验，体会学习数学、研究数学的一般进程． 三、本章教学建议 1. 加强学习方法的引导 分式与分数具有类似的形式，它们也具有类似的性质和运算．本章教学中，应充分利用学生已有的分数的基础，加强归纳法，使学生经历特殊到一般的认识过程；突出类比在本章学习中的作用，通过与分数进行类比，得出分式的基本性质，学习分式的运算． 分式说到底，仍表示的是分数，只是表示的是哪一个分数，则要由字母取哪一个数值来确定，如下图所示：　　所以，学习分式