说课 确定位置.pptVIP

一、说教材 * * 创设情境 讲授新知 巩固练习 提高作业 颗粒归仓 学生在一年级下册已经学会了用“第几组第几个”的方式来描述实际情景中物体的位置，并通过四年级下册“位置与方向”的学习,进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。这一课时是让学生学会用“数对”表示具体情境中物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置，培养学生的空间观念，为今后学习“图形与坐标”打下基础。 二、说教学目标 知识与技能： 　　 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法。 　　2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 过程与方法： 通过形式多样的确定位置的方法，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，初步体会数形结合的思想，并增强运用所学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观： 　　让学生感受数学的魅力，发现数学的奥秘，体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，体验学数学的成功感。 三、说教学重、难点 重点：用数对表示具体情境中物体的位置。 难点：在方格纸上用“数对”表示位置。 四、说教法、学法 1、说教法 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”根据这一理念，我以直观演示法、谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法，精心设计游戏，为学生营造轻松愉快的学习氛围，提升数学课堂的教学效果。 2、说学法 “有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究、合作交流是学生学习数学的的重要方式。”为此，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法，让他们自主完成对知识的建构过程。 五、说教学过程 （一）、创设情境，引出新知。 （二）、层层推进，探究新知。 （四）、全课总结，畅谈收获。 （三）、走进生活，感受用途。 六、板书设计 中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射， 返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于“GPS——卫星全球定位系统”。大家一定觉得很神奇吧！ 你能指出哪个是张亮同学吗? 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第7列 第8列 说明 竖排叫做列，横排叫做行。 如果用(2,3)表示张亮同学的位置,你能表示出王艳和赵强同学的位置吗?看看有什么不同。 张亮（2，3） 王艳（3，4） 赵强（4，3） 确定一个学生的位置，用了几个数据？ 数对 用 表示物体的位置 平面上物体的位置可以用有序数对来确定。 王艳 赵强 确定第几列、第几行的一 般规则：竖排叫做列，横排叫做行。 注：先写列数，再写行数。 确定第几列一般是从左往右数，观察者左起为第 一列;确定第几行一般是从前往后数。先数竖排，看在第几 列（这个数就写在第一位）；再数横排，看在第几行（这个数就写 在第二位）,中间用逗号隔开，因为他们是共同来表示一个 位置，所以还需要用括号括起来。数学上把这样的两 个数合起来称为“数对”。如：数对（2，3） 游戏二：根据数对找位置。 每人发一个数对，先想一想，这个数对对应的是哪个位置， 收拾好自己的东西，老师说开始的时候，快速走到你 的新的位置上坐好。比一比，谁的动作最迅速！ 游戏一：写数对，猜名字。 请在你们桌面的卡片上写上自己的名字， 在卡片反面写上表示自己位置的数对。教师收集后， 请同学们看卡片猜一猜，卡片上的数对对应的是谁的名字？ 游戏三：说位置，测反应。 一个同学说位置，相关的同学站 起来，看谁反应快！ 自己与前后左右同学的数对，你有什么发现？ 同一组的同学，数对的第一个数相同；同一行的同学，数对的第二个数相同。 (4,2) (4,1) (4,3) (3,2) (5,2) 两个或多个数对中，如果第一个数相同，说明在同一列；第二个数相同，说明在同一行。 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第7列 第8列 （5，2） （2，5） （6，X） （6，X） （6，X） （6，X） （6，X） （6，X） （Y，4） （Y，4） （Y，4） （Y，4） （Y，4） （Y，4） （Y，4） （Y，4） （X，Y）表示什么？ 说明 必须要有两个数才能确定一个位置。 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 你能在方格图上找到张亮、王艳、赵强同学的位置吗？ （1，1） （6，6）