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牛津初中英语教学 口语测试成绩计入中考总分。口语测试对口语教学起到了很好的推动作用，学生的口语水平也得到很大提高。然而，学生在口语测试中存在的问题值得教师思考。口语测试中，不少学生英语辅音发音太重、元音发音不准确，语调生硬不自然，缺乏语感，出现“唱腔”、“背书腔”，不按意群停顿；测试前突击背口语书，对问题的回答简单化、模式化。许多学生对于较难的话题简述也流利自如、毫无障碍，其实都是机械背书的功效，并不能真正反映一个学生口语的流利性和准确性。 知识 级别 目标描述 语音 五级 1.了解语音在语言学习中的意义；2.了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；3.在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；4.根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语。 功能 五级 1.在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；2.在日常人际交往中有效地进行表达。 话题 五级 1.熟悉与学生个人、家庭、学校生活密切相关的话题；2.熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。 ?语音教学是口语教学的基础和必要前提。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。初中英语口语教学的策略与方法 . 夯实语音基本功(1) 衔接小学、初中，过好语音关 语音教学是英语入门教学的第一关。初一新生入学以后，要系统复习字母和音标。教师要通过比较和朗读活动，帮助学生读准字母和音标。比如，复习音标/ai/时，可以用night, right, light, tonight引出生词“bright”，再编成如下歌谣: Light, light, a bright light. A light is bright.”也可以使用绕口令: Mike likes to write by the nice bright light at night.学生读起来琅琅上口，容易记忆。同时，通过领读、听录音跟读、齐读、分角色读的等活动，纠正学生的“唱腔”和“背书腔”。(2) 基于课本，有序进行语音教学 ?? 教材中每两个单元就在Study Skills部分专门设置了Pronunciation板块，训练单词重音、句子重音、意群停顿、句子语调、一词多音等语音项目?话语激励，增强信心小组活动，消除焦虑及时评价，积极反馈 .?优化课堂活动，促进语言输出 初中并没有开设专门的英语口语课，因此口语教学应贯穿于阅读、语法和写作等各种课型，与听、读、写等技能的训练有机结合起来。笔者在教学中设计了形式多样的活动，有效地训练了学生的口头表达能力。学生尽情表演Comic strip, 适当加入语言内容，进行模仿性交际七年级的学生刚由小学升入初中，对英语教材上的动物、人物感到很新鲜、很好奇；再根据十二三岁孩子的身心特点，好动，表现欲旺盛，所以，让七年级的学生模仿和的语气、动作和表情进行活灵活现的表演，再鼓励学生发挥自己的想象，适当加入符合情境的语言，不仅可以满足学生的表现欲望，让他们学会使用语言，达到了初步的模仿性交际的目的，还可提高学习英语的兴趣。学生对Reading进行缩写，后Retell, 进行半控制性的口语训练重要的词组和固定句型都出自要求学生对每单元的Reading进行缩写时运用重要词组和句型，然后下节学生Retell。这样由词到句，到文章，进行口头交流由易到难，以话题为中心，激活Vocabulary的教学词汇教学和对话教学必须要话题为中心，单元内容，围绕话题展开词汇教学，让词汇教学与重点句型的学习相结合，并融于话题情境中，为话题服务。. 注重词块教学，提高流利准确度 “使用语言的流利程度并不取决于大脑中储存了多少生成语法规则，而取决于储存了多少词块”笔者在教学实践中，通过引导学生操练积累词块、提取使用词块、巩固内化词块，训练学生词块运用能力，提高学生口语表达的流利性和准确度。 （1） 在单词学习中操练和积累词块 初中英语教材中含有大量有用的词块，教师要有意识地培养学生的词块意识。学习新的单词时，要学习与其搭配的词块，而不是孤立地学习单词。比如，在教学单词proud时，要结合词块be proud of sb. / sth.; be proud to do sth.; be proud + that从句进行操练。教师可以呈现姚明的图片，引导学生说出句子：We Chinese are proud of Yao Ming. We are proud to watch Yao Ming play basketball. We are proud that Yao Ming can play basketball so well. 又如，教学单词spend时，引出词块spend some time or money on