华师大版九年级下册28.2亲自调查作决策课件PPT00.ppt

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华师大版九年级下册28.2亲自调查作决策课件PPT00

  1、设计调查问题时,要正确把握调查的目的,全面、周到、细致的设计问题,使调查所得资料具有精确性、可操作性 和真实性。 2、确定样本调查对象时,要慎重考虑样本的选择是否合理、是否具有代表性。   3、对调查得来的数据,我们应根据调查目的的不同,相应的采用不同的数据处理方法,准确得出合理的结论。    flash 看球赛时会推测自己喜爱的球队或球星是否会赢,如果这时仅仅依靠主观喜好去作出判断,那就往往不具备统计观念,并且所作的判断往往是不合理的。 因此,判断前需要先收集一定的数据——双方队员的技术、双方球队历次比赛的成绩记录等,对这些数据进行适当的整理和分析,有了概括的了解后,再对球队的输赢作出推断是比较可靠的。 1、小王想就本班同学的学习习惯进行一次调查,他向同学询问以下三个问题 (1)你每天有多少时间用来做作业? (2)你上课认真听讲吗? (3)你抄其他同学的作业吗? 你觉得调查问题的设计有什么值得改进的吗? 2、某园林的门票每张10元(一次使用),考虑到人们的不同需求,也为了吸引更多的游客,该园林除了保留原来的售票方法外,还推出了一种“购买个人年票”的售票方法(个人年票从购票日起,可共持票者使用一年).年票分A、B、C三大类:A类年票每张120元,持票者进入园林时,无需再买门票;B类年票每张60元,持票者进入园林时,需再购门票,每次2元;C类年票每张40元,持票者进入园林时,需再购门票,每次3元. (1)如果你只选择一种购买门票的方式,并且你计划在一年中用80元花在该园林的门票上,试通过计算,找出可使进入该园林的次数最多的购票方式; (2)求一年中进入该园林至少超过多少次时,购买A类年票最合算. * * 说课内容分成三大部分 一、教材分析 二、教学设计 三、教学过程 (一)教材的地位和作用: 本课是《华师大版》九年级下最后一章第二节的内容,是继第5章《数据的收集与表示》、第20章〈数据的整理与初步处理》之后,在初中阶段涉及的关于“概率统计”方面的扫尾知识;前面的知识为统计提供了收集数据、整理数据、分析数据的一系列方法,但最终要为决策服务。本章“借助媒体作决策”、“亲自调查作决策”是对统计知识的综合应用。 《标准》指出,“重在培养学生的统计观念”,而观念的建立需要亲身体验。“亲自调查作决策”是对学生处理纷繁复杂的数据信息的综合能力的体现,无论在知识上,还是在能力上,这堂课都起着十分重要的作用。 教 材 分 析 亲 自 调 查 作 决 策 教 材 分 析 亲 自 调 查 作 决 策 (三)教学重点 1、调查问题的设计及数据的整理,最终作出合理的决策。 2、统计意识的培养 教 材 分 析 亲 自 调 查 作 决 策 (四)教学难点 教 学 设 计 教 材 分 析 亲 自 调 查 作 决 策 (一)教法设计 1、通过设置具体的问题情境,将生活中的实际问题转为数学问题, 2、启发学生对问题进行全面而深入的分析。 (二)学法设计 1、学生亲自参与整个调查过程 2、课堂上组织学生对调查问题的设计、调查数据的处理等环节展开充分的讨论。 3、课外亲自设计调查问卷、亲自调查、小组合作交流,分析整理数据,培养决策能力。 亲 自 调 查 作 决 策 阿贵之班长大选 提出问题 分析数据 收集数据 整理数据 作出决策 被调查对象的答案 必须具有: 针对性、 真实性、 确定性 设计调查问题 设计调查方法 抽样 普查 民意调查、媒体调查、 实地(亲自)调查法 统计图表 统计表、条形统计图、 折线统计图、扇形统计图 特征数据 集中程度: 平均数、中位数、众数 离散程度: 极差、方差、标准差 理论服务于实践 你是一个计算机用户吗? (意义不明确) 您觉得我厂食品是否美味价廉? (问题重叠) 你对数学老师的教学满意吗? (缺乏程度区分) 你是否有过考试作弊的行为? (需要考虑答案的真实性) 二、磨刀小试:以下调查问题有何不妥? 例1、某品牌的洗衣机生产厂家为了了解顾客对该品牌洗衣机的满意程度,在洗衣机的使用说明手册中附上了一份意见表.表上有这样一段文字: 计算出该品牌洗衣机的顾客满意率. 三、亲身体验,形成观念 如果您对本产品不满意,请在下表中填上“不满意”,然后将此表寄回本厂服务部.本厂通讯地址为:××省××市×××路××号,邮编:××××××. 该厂服务部根据回信统计出对产品不满意的顾客数,再从厂家销售部获知该品牌洗衣机的销售量,利用公式“ (二)对疹下药,皆大欢喜 调查表设计成明信片的便利措施、 用礼品增强吸引力 顾客至上,客户回访 ……

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