河北省秦皇岛市抚宁县驻操营学区初级中学七年级生物下册 人体的气体交换教案 冀教版.docVIP

河北省秦皇岛市抚宁县驻操营学区初级中学七年级生物下册 人体的气体交换教案 冀教版 知识目标: 1.简述气体扩散的原理。 2.描述人体肺部和组织处气体交换的过程。 3. 叙述人体呼吸过程的全过程。 4.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 技能目标： 通过实验“向澄清石灰水里吹气和注入空气”，提高分析实际问题的能力。 情感目标： 1.通过对煤气中毒等知识的学习，提高自我保护的意识。 2.体验在探究和实验等活动中的合作和交流。 教学重点： （1）气体在肺和组织内的交换过程； （2）人体呼吸的全过程。 教学难点：描述人体呼吸的全过程。 教法设计： 小组合作探究学习、多媒体教学法、交流讨论法 课前准备 教师课前准备： 1.制作课件 2.准备学生探究活动实验材料。 学生课前准备： 1.复习肺的通气是怎样实现的。 2.复习物质运输的路线。 教学活动设计： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 同学们思考一个问题，我们都在进行着呼吸，那么吸入的气体和呼出的气体有什么区别呢？ 根据日常经验判断人体吸入的气体和呼出气体成分的区别，并思考如何进行验证。 设置一个生活情境，直接引入课题。 探究学习 1.探究实验：向澄清石灰水中吹气 出示“澄清的石灰水遇到二氧化碳后变浑浊。”（实验原理） 根据提示的原理设计实验，进行实验，向澄清的石灰水中吹气。 科学探究是课程标准的一级主题之一，因此要逐步培养学生科学探究能力和分析能力。把科学探究贯穿到整个教学过程中。 通过我们刚才的探究活动，可以得出什么结论呢？（学生以组为单位发布自己的结论） 通过引导分析实验结果的出结论 出示一个表格：经过科学测定的人体呼出气体与空气成分的比较。 通过刚才的实验和提供的数据，我们知道呼出的气体中氧气含量低了，而二氧化碳的含量却升高了，这是为什么呢？ 完成实验，并根据现象得出正确答案“实验说明人体呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中高” 简要回答：在组织细胞进行了气体交换，氧气输送给了组织细胞，而组织细胞产生的二氧化碳扩散到了血液中随着肺循环排出了 我们呼吸的目的是什么？ “吸氧呼碳” 2.气体扩散原理 从刚才我们的分析可以知道呼出气体中二氧化碳的含量增加了，但是在测定的数据表中看出呼出的气体中还有16%氧气。这是为什么，氧气为什么不全部扩散到血液中呢？为什么在血液循环过程中，气体能进行交换呢？ 为了解释这个问题，我们先了解一下气体是怎样扩散的？ 教师取出事先准备好的香水，在讲台上撒几滴，几分钟后问问后排的同学是否能闻到， 学生听到香味的就举手，注意观察举手同学的顺序 体会香水的扩散作用，并得出正确的结论“气体能由多的地方向少的地方运动。” 设置问题情境，激发学生的好奇心。 然后让学生阅读课本的“小辞典”解释这种现象。 学生得出正确的结论之后，教师布置活动任务： 3.肺泡和组织细胞处的气体交换分析 出示气体交换的示意图，学生分析讨论。 提高学生分析综合能力 4.气体在体内的运输过程 布置学生阅读课本的插图“图3-14”对气体在人体内的运输过程 各组学生用两种颜色的笔在“图3-16 人体呼吸全过程示意图”上标出氧和二氧化碳在人体内的运行路线。 进一步讲解呼吸的全过程。 1.什么是呼吸？说明人体呼吸全过程及各个环节是怎样进行的？ 2..吸入的氧气发挥了什么作用？ 3.人体内的有机物分解产生的能量都有哪些方面的用途？ 学生阅读课本的“资料分析1”，根据气体的扩散作用的原理对气体的交换过程进行描述。描述时注意肺泡内和组织内不同气体成分的浓度关系。 总结体内气体交换的过程，用语言加以表达。 完成“人体呼吸全过程示意图”，对人体呼吸过程的全过程进行深入理解。 阅读（知识链59-60页回答以下问题） 5.指导阅读（知识链59-60页回答以下问题） 6.知识拓展 （1）“高山反应”、“高原训练”的内容，说明低氧环境对人体的影响，以及人对这种环境是可以适应的。 （2）生活中的实际问题：菜窖中可能含有过多的二氧化碳。 （3）结合“煤气中毒”的有关材料，介绍煤气中毒的产生机理和预防办法。 阅读课本，听讲 在学生认知的基础上，增强学生解决实际问题和知识的应用能力，增强自我防范意识，激发学生兴趣 小结 本节课我们大家学习人体的气体交换quan过程，包括四个环节，肺通气、肺泡内的气体交换、气体在血液里的运输、组织里的气体交换。气体的交换是通过扩散作用实现的。体内气体的交换有两个过程，一个是在肺内，另一个是在身体各组织器官内。 综合运用 对脑缺氧的病人进行吸氧治疗时，氧是如何到达脑细胞的？ 可以作为可下讨论的题目。 血液循环和呼吸结合在一起，说明了个系统之间是互相联系，相辅相成的，而不是孤立的。 1