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* * 课程改革背景下 小学数学教材比较研究 ——人教版和浙江版 作者:石利群 导师:石鸥教授 一、选题的缘由 二、研究的方法 三、研究的内容 四、研究的结论、启示和建议 五、研究的亮点 六、研究的不足 一、选题缘由 1.深入课程改革的需要 2.个人实践基础和兴趣 3.导师的启发 二、研究思路和方法 （一）研究思路 1.通过对浙江版2004年出版的新思维数学教材与人教版2001年出版的小学数学教材的内容结构、呈现形式中的典型编排案例进行比较分析，得出浙江版教材与人教版教材的异同点。并在比较中剖析这些异同点的利与弊。 2.依据《课程标准》的要求，针对两种版本教材的差异点进行评价，并提出一定的建议 3.在比较中探寻小学数学教材从内容结构和呈现形式的有效编排方式，思考我国小学数学教材改革的方向和未来 (二）主要研究方法 1.文献检索法及比较分析法：通过人教版与浙江版新思维教材的比较来进行，也通过纵向和横向进行分析比较。 2.案例研究法：选取浙江版新思维教材、人教版教材中的同一内容的较有代表性的编写案例进行分析和比较。 三、主要研究内容 从三方面对两种版本教材进行比较 （一）.两种版本教材编写背景和内容概况 （二）.两种教材内容结构的比较: 1.“数与代数”的比较 2.“空间与图形”的比较 3.“统计与概率”的比较 4.“实践与综合应用”的比较 （三）.两种版本教材呈现形式比较: 1.例题的比较 2.目录的比较 3.知识整理方式的比较 4.习题呈现形式比较 (计算题和应用题) 5.知识表征比较 6.插图的比较 表1 自然数教学要求一览表 亿以内的数 亿以内的数 四上 三下 ? 三上 同前 ??????万以内数的认识 二下 20-40的数 认识100与整十数学 41-100的数 ???100以内数的认识 一下 9以内的数数 认识0 认识10 20以内的数 ???10以内数的认识 ???20以内的数的认识 一上 浙江版本 人教版 ??? ?版别 册别 人教版本 浙江版本 课 时 例 题 人教版本 单 元 例 题 浙江版本 单 元 例 题 四：研究的结论、启示和建议 （一）关于教材内容结构的比较结论 A：两种版本教材都能遵循课标的内容标准要求，基本囊括了四个知识领域的内容。并做到了删繁就简，消枝强干，突出本质，并合理的增加培养学生能力的内容 B：在内容编排的结构上都能依照学生的认知发展规律和遵循学科知识体系采取四个知识领域同时混编的方式，综合构建教材 C：浙江版教材在“数与代数”“空间与图形”“综合与实践”方面的编排上既能展示我国基础数学的精华，又能依稀看到该教材敢于尝试超越课标的思想 （二）教材呈现形式比较的结论 1.两种版本教材在编写理念上摒弃了以社会为中心、以知识为中心的做法，转变到以人为中心的课程观上来。 2.两种版本教材在呈现形式上均生动活泼，形式多样，题材贴近学生，能激发学生的直观兴趣 3.浙江版教材在挖掘教材例题的功能有更突出的特点和深度；在目录的整理、知识的表达上更具科学性；习题的设计上更具挑战性和开放性 (三）总的结论 通过以上对两种版本所涉及的四个方面的内容和教材呈现所涉及的六个方面的呈现形式进行比较.发现浙江版教材具有更优秀的一面：内容题材和结构的实践性、活动性、层次性、开放性更强；注重从学生理解程度及语言发展的规律来考虑教材的呈现方式；在教材的制作上更容易吸引学生的深度注意力，更注重学生“学会学习”能力的培养。 （四）研究的启示 关于教材内容 关于内容结构 关于呈现形式 关于课程理论对教材的影响 关于教材发展方向 （五）对教材发展的建议和思考 1.加强各版本教材内容知识结构之间的连贯性，注重基础技能训练。 2.加强教材内容选择的适度性，强化教材相关资源的建设。 3.适当调整课程内容的顺序，以缓解内容多与课时紧的矛盾。 4.教材应注意差异性，更多地关注贫困地区特别是少数民族地区。 5.加强新课程研习，推广示范课，加大 对教材的理解和教学的指导力度。 6.避免教材呈现形式的干扰性，加强内容结构合理性的建构 7.教材