奎文小学欧阳固全德育教育的对策和实践初探.docVIP

小学德育教育的对策与实践初探 ——新课程下少先队活动开展的误区与对策 浏阳市奎文实验小学：欧阳固全 内容摘要：少先队活动是学校德育教育的窗口。“没有活动就没有少先队”，活动是少先队的生命，是队员童年生活中的重要构成部分。少先队活动的过程，是队员社会化过程,需要从生命的角度，使其充满生命的活力。我们认为，让少先队组织有效地融合于学校课程改革之中，探索少先队活动与课程改革相结合的实践体验，少先队工作就有新的生命力。本文就新课程下，我们就少先队活动开展的误区与对策所作出的一些思考和探索。 关键词：新课程 活动 误区 对策 奎文实验小学地处湖南浏阳一个依山傍水的山城小学，创办四年多来，学校德育工作依托少先队组织这个平台，将少先队组织有效地融合于学校课程改革之中，积极探索少先队活动与课程改革相结合的实践体验，让少先队工作不断焕发着新的生命力，08年成为湖南省第一所四星级红领巾示范学校，09年评为全国先进少先队集体,让丰富的队活动“给孩子童年美好回忆，给人生起步坚实奠基”是我们一直坚持的理念与努力的方向。 （一）新课程下少先队活动的误区 1、循规蹈矩,少“ 创新” 实践中，我们有的辅导员不管什么活动,都喜欢按传统的规定、程式进行。比如一提到要进行助人为乐的教育,马上想到要把 3月份定为活动月,这个月里便大力开展讲雷锋故事、学雷锋做好事等活动。而3 月一过,“雷锋”也消失了。等到来年 3 月,再来个助人为乐的活动系列。就这样,这些内容相仿、形式相近的活动一年一轮回,周而复始地进行着,低年段的队员对它们还有新鲜感,中高年段的队员则难免渐生抗拒心理。 2、包办代替,少“自主” 有的辅导员“权欲”很强,从活动内容、形式的选择,到主持人的选定、串连词的编写等统统一手包办,再在活动前找几个“主力”队员编排活动。少先队活动演变成了在辅导员导演下的少数学生的表演模式。在这样的包办代替中学生的活动能力得不到提高,活动的积极性也不断下降,更谈不上收到活动的育人效果。 3、随意安排,少“序列” 有些辅导员对一学期里或几学期里要开展的活动没有统筹安排,要么根据月份开展活动,要么根据各种“号召”开展活动。这种举着根指挥棒点到哪儿算哪儿的做法,导致活动缺少序列性,队员们在辅导员的零敲碎打中跟着瞎跑,一会儿这样,一会儿那样,虽然活动一个接一个,良好的行为习惯和品质却不见养成。 （二）如何开展少先队活动 一、少先队活动的分类和形式： 依据经验我们将少先队活动划分为三类：主题活动、阵地活动、队务活动。 1、主题活动：有明确的教育目的，完整的教育过程，恰当的教育方法，良好的教育效果的少先队活动。主题活动包括单项活动和系列活动两类。 2、阵地活动：以少先队自己建设的各种阵地为载体的少先队活动。突出少先队的特色，有条件的冠以“红领巾”、“少先队”的字样和队徽标志，强化少先队活动氛围！ 3、队务活动：进行队的组织教育以及处理队的日常事务所开展的工作和活动。 二、少先队活动开展的对策： A、与学校工作相结合 1、少先队活动写进大、中队计划中：每学年大队部都要依据学校整体工作安排制定科学的工作计划，各中队再根据大队部计划安排制定详实的中队工作计划，做到少先队活动月月有主题，周周有安排。循序渐进，有条不紊，久而久之，既成了习惯，更成了一种队文化。 2、少先队活动系列化：在奎文，一年十大活动，包括一年六节——艺术节、科技节、读书节、体育节、英语节、感恩节，加上四大品牌活动——少年军校、手拉手、少代会、夏令营。四年坚持下来，品牌系列化，每次都寻求新的“亮点”与突破点，孩子的成长与收获是巨大的。 B、与上级要求相结合 1、《纲要》富予队课以程的概念。以学校少先队为实施主体，参照基础教育新课程标准，确定了少先队基层组织分年级的工作内容和活动建议，提示了不同年级工作、活动内容之间循序渐进的逻辑联系，既可以使辅导员工作有章可循，又具有规范性、指导性。既是检验和考核辅导员工作的标准和依据，也是检验和考核基层少先队工作的标准和依据。 2、体验中落实雏鹰争章。 巧妙结合“四大板块”活动颁发。我们从队员的心理需求出发，根据不同年龄，不同层次，不同类型的队员特点，科学、灵活地设置一系列让队员可以自由选择的体验争章活动，分为家庭、学校、社会、自然四个板块的活动，让队员在活动中承担不同角色，自觉履行角色义务，尽情体验角色的真实，享受角色的乐趣。 大胆创设综合章，摸索管理新途径：实践中，我们实行全员联动日常评比，关注个体，联合家庭，全方位真真实实评价孩子。学校行政人员、班主任，辅导员、生活老师、大中队值日干部全员联动，将评价分为中队事务—活动块、思想表现—纪律块、学习态度—成绩块、生活习惯—自理块、个性发展—特长块这五大块对队员实施客观评价，引领家长每周就孩子学习、生活、共处、活动及每周最大进步