两异面直线所成的角__2008年河南省高中数学优质课课件及其教案10.docVIP

9．2两条异面直线所成的角 [教学目的]： 知识目标：理解空间两异面直线所成角的定义、范围，并会作出、求出两异面直线所成 角。 能力目标：培养学生的识图、作图能力、在习题讲解中，培养学生的空间想象能力以及　　　　　　　　　　　 解决问题和分析问题的能力。 情感目标：在对学生进行创造性思维培养的同时，激发学生对科学文化知识的探求热情　　　　和逻辑清晰的辩证主义观点。 [教学重点和难点]： 教学重点：对异面直线所成角的定义的理解和应用。 教学难点：如何在实际问题中求出异面直线所成的角。 [课时安排]：共一课时 [教学过程]： 新课引入 师： 同学们，我们来共同欣赏一幅动画。请仔细观察画面，两条汽车路线与飞机 航线的相对位置关系是空间两直线位置关系中的哪一种？又有哪些不同？（请同学们共同回答） 师：本节课我们学习两条异面直线所成的角。一张纸上画有两条能相交的直线ａ、ｂ（但交点在纸外）．现给你一副三角板和量角器，限定不许拼接纸片，不许延长纸上的线段，问如何能量出ａ、ｂ所成角的大小？ａ、ｂa、b，在空间中任取一点O，过点O分别引a′∥a，b′∥b，则a′， b′所成的锐角（或直角）叫做两条异面直线所成的角． 　　　　　　　　　　 师：针对这个定义，来思考个问题问题1O为什么能作a′∥a和b′∥b？它的理论依据是什么？ 师：问题2：由于点O可以任意选取，那么按此方法做出的角能有多少个？它们的大小有什么关系？为什么？ 答1：，同理可作b′∥b 答：在这个定义中，空间中的一点是任意取的．若在空间中，再取一点OO′作a″∥a，b″∥b，根据等角定理，a″与b″所成的锐角（或直角）和a′与b′所成的锐角（或直角）相等．这说明两异面直线所成角的大小只与两条异面直线的位置有关，而与点O的选取无关。但有时为了研究问题的方便，通常也把点O取在特殊的位置上。 师：结合以上两个问题的回答，就此定义提醒同学们注意以下三点。 【突破方法：教师直接用多媒体显示】 （1）异面直线所成的角只和两条异面直线的位置有关，而和点O位置的选择无关。注意把握角的范围，即0°＜α≤90°例题1：如图：表示正方体， 求异面直线所成的角。 （1、提问一个学生，让其说出做题的方法以及这样做的依据是什么？ 2、请同学们再找一找图中还有哪些角也可以表示异面直线所成的角。） 例题2．空间四边形中，，分别是的中点，， 求异面直线所成的角。 师：请同学们思考，重点去分析此题的解题思路。我相信同学们能把这道题解出来，我也相信同学们能够想出多种解法。 [突破方法：1、思考一分种，一分种后提问学生，重在分析此题的解题思路。 2、两位同学回答后，停止该题思路的分析，然后老师直接放出此题的另两种思路，与同学们共享。 3、给出学生两分钟时间去写思路1的解题步骤，两分钟后，多媒体显示思路1的解题步骤，同桌交换答案，相互对改，相互交流。 4、然后老师用板块儿分析求解异面直线所成角时的四个环节］ 思路1：取BD的中点G，连结EG、FG，则（或其补角） 就是异面直线AD，BC所在的角。 思路2：取AC的中点R，连结ER、FR，则（或其补角） 就是异面直线AD，BC所在的角。 思路3：过点D在面BCD内作DHBC，连结CH 、AH，则（或其补角） 就是异面直线AD，BC所在的角。 思路4：过B在面ABD内作BKAD，连结AK、CK，则（或其补角） 就是异面直线AD，BC所在的角。 解：思路1：取中点，连结， ∵分别是的中点， ∴ ∴异面直线所成的角即为所成的角（或其补角）， ∵， 在中，，∴， ∵两异面直线所成角的范围是： ∴异面直线所成的角为． 师：在思路1的解题过程当中有几个关键步骤是必不可少的，请看第一环节， “作角”；第二环节 “证角”；第三环节 “算角”；第四环节 “答角”；这是求解异面直线所成角的四个步骤，提醒同学们注意。 师：请同学们独立完成下面的练习，请按上题格式书写解题步骤。 （学生书写完毕后，找出两们同学的答案用幻灯显示） （三）[课堂练习] 在空间四边形中，，，且，分别为的中点，求与所成角的正切值。 师：同学们，在本节课结束之前，请同学们用简洁的语言概括一下本节课所学内容。 （由全体学生共同去回顾）。 三、尝试回忆 1、异面直线所成角的定义 2、异面直线所成角的求法 师：本节课我们重点讲了两条异面直线所成角的定义，其中两条异面直线所成角的求法是难点，希望同学们通过本节的例题和练习能够掌握住。 师：下面布置作业。 四、板书设计 9．2 两条异面直线所成的角 （一）、两条异面直线所成角的定义 （二）、两条异面直线所成角的求法 五、布置作业 1、课本习题第6、7 2、自助餐： 已知异面直线a,b所成的角为50o，P为空间一点，则过点P且 （1）与a,b所成角都