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第三单元 我们周围的空气 教材分析 空气的成分 物质组成的表示 性质活泼的氧气 单元简介 如果说，第一单元搭建了一个学生发展的平台，第二单元是学生演出的一幕“水”剧，第三单元则是学生上演的另一幕声色俱佳的“空气”剧 如果说，第二单元学生的表演元素是“想象” “解释”和 “叙说”，第三单元则是更多的侧重“动手”的探究 深化知识、提高能力、巩固和增强兴趣是对第三单元提出的更高要求 第一节 空气的成分 教材的召唤结构 你熟悉空气吗？你知道怎样测定空气的成分吗？你关注每天的空气质量日报吗？你对你所在地区的空气质量满意吗？空气中的氧气除了供给呼吸外，还有什么用途？你怎样获得氧气？教材与学生形成一种“对话”结构 标题使用了“认识” 、“关注”这些动词，使得教材具有一种召唤力，主动“走向”学生，把学生“卷入”其中 P59 “活动天地”培养科学探究能力的教学建议 1、理解实验原理，提高实验设计能力 2、尝试误差分析，提高实验操作能力 3、通过现象推出结论，提高逻辑推理能力 关于P60”实验探究”及教学建议 1、知识的“境域化”与“生活化”，教材努力建立与学生生活的联系 2、该探究设计中考虑到的探究能力培养的层次性 3、探究的多样化涉及实验方案的创新性（课程标准P16科学探究例3；环保部门的大气成分检测方法等） 三、空气是一种重要的资源 图、文并茂的呈现方式 关