浙江省宁波市鄞州高中语文论文 语文感悟式阅读教学有效策略初探.docVIP

语文感悟式阅读教学有效策略初探 摘要：作为一种高效的阅读教学方式，语文感悟式阅读教学充分尊重学生的主体地位，将“感悟”这种特殊的认知思维方式融入到阅读教学过程中，使得潜在于学生内心世界的体验性活动变为可操作性的教学行为，其特征表现为直觉性、体验性、个性化和升华性。感悟式阅读教学的实施是以存在论哲学理论为导向，以接受美学理论为依据，以建构主义学习理论为依托，以新课程标准理念为要求，并在新课改背景下的语文课堂教学中占有突出的地位。有效地实施感悟式阅读教学的操作策略可以从“以文为本，用心感悟；涵咏品味，以读带悟；咬文嚼字，由言探意；巧设情境，以情化悟；联想想象，以思促悟；授之以渔，以探激悟；各陈其情，升华感悟；拓展延伸，重视积累”等八个方面着手，从而实现其实施意义。 关键词：语文；感悟；阅读教学；操作策略 一、语文感悟式阅读教学的基本内涵 感悟：一种特殊的认知思维方式 感悟，有所感触而领悟，是主体的思想与情感同客观对象的融合，从而获得对客观对象的认知与把握、提炼与升华的思维过程。它是人的智慧和品格发展的最重要的一种方式，是一种特殊的认知思维方式，是在情感基础上悟性的生成。“感悟”的特殊性主要表现在它深厚的积淀、丰富的内涵和相互联系的过程之中。 “感悟”作为一种认知思维方式，最早可以追溯到佛教中禅宗的“顿悟”思想。“拈花微笑”、“以偈参禅”，古老的佛教传说给“顿悟”这种认知思维方式蒙上了一