新版北师大版三年级下册数学教案(1、2两单元).docVIP

分桃子教学目标： 1.探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。 2.结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。 3.培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。 教学重点： 让学生掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法 教学难点： 理解列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的算理。 教学关键： 通过引导学生摆学具、交流、课件演示等形式将具体的操作和抽象的算式联系起来，帮助学生理解算理，初步建立解决问题的数学模型。 教具准备： 电脑课件 学具准备：每个学生 48根小棒 案例背景分析: 本节课学习的内容是两位数除以一位数（商是两位数）的笔算除法，是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和口算两位数除以一位数的除法的基础上进行教学的。本节课学习除法的竖式计算，列竖式计算是本节课也是本单元的一个难点。教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，将具体的操作和抽象的算式联系起来从中体会竖式的计算方法并理解算理。 学生情况分析: ?? ?三年级学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和口算两位数除以一位数的除法。能顺利口算出48÷2，通过分桃子这一直观具体的教学情境也能理解48÷2=24。但列竖式计算很抽象，学生的生活经验中也没有，学生很难理解商的定位与竖式的结构。如果让学生死记硬背，教学效果必定不理想。?但是小学生好奇心强，乐于接受新奇有趣的事物；爱动，什么事都喜欢自己动手摸一摸、试一试。针对学生的年龄特点和认知特点，我采用学生自主探索的学习方式。让学生在活动中不断探究，通过解决情境中的问题，引导学生观察分桃子的过程，先将40个桃拿出来分，这一步分的过程在竖式中表现为竖式的第一层，再把剩余的8个桃拿出来分，这一步在竖式中表现为竖式的第二层，分了几次竖式就有几层。将具体的操作和抽象的算式联系起来，由直观到抽象从中体会竖式的计算方法并理解算理。这样把抽象的知识具体化设计，符合儿童的生理、心理特征。 教学过程 创设情境、揭示课题。 动画逐步出示情景图 师：同学们喜欢小动物吗？(喜欢)看老师给你们带来了什么小动物？（猴子）猴子妈妈也来了，猴子妈妈给2只猴子买来了48个桃子。 画外音：这些桃子是给你们两个人的，你们两个是好兄弟，分桃要公平。 师：聪明的同学们看了上面的画面你们愿意帮两只小猴来分桃子吗？（愿意）那就请同学们打开书54页，我们来帮助小猴分桃子。（出示并板书情境课题：分桃子。） [评析：根据儿童的心理特点，用生动形象的故事引入，激发了学生学习兴趣与主动参与的意识。并自然贴切的提出问题、引出课题。] 二、情境延伸，自主探索。 （一）多种方法探索48÷2 1、提出问题 师：看了上面的画面，你了解到了什么数学信息？ 生：有48个桃子，要分给两只小猴。 师：怎样分才公平？ 生1.要让两只小猴都满意，那必须平均分桃子。 生2.要让两只小猴分到的桃子一样多，才公平，两只小猴才没有意见。 师：你能提出哪些数学问题？ 生： 48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？（课件出示） 师：该怎样列式呢？ 生：48÷2 [评析：因公平才有了平均分，因平均分有了除法算式，由此学生顺利列出算式，并理解了算式所表示的意义。] 2、多种方法尝试解决 师：同学们可以用自己喜欢的方法来研究，可以用小棒代替桃子摆一摆，也可以算一算。 （小组活动：学生有的用小棒代替桃子分，有的在练习本上计算，有的……）分完后小组交流分的方法，汇报小组活动结果： 师：同学们怎么解决这个问题的？哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流交流。 生1：我们组用小棒当桃子，10个小棒一捆，每只猴子分到两捆，又分到4根，就是24个。 生2：我们组是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24， 所以48÷2=24。 生3：我们组是列竖式计算的。 师：（指着第一个同学的算式）你是怎么分的能给大家说一说吗？ 生1：因为40÷2＝20，把2写在十位上，8÷2＝4，把4写在个位上，2×24＝48，所以48÷2＝24 生2：我们组的分法与他们一样，只是竖式不一样。 师肯定这两位同学做法是对的，表扬他们大胆尝试的做法。 师：到底怎样列竖式的呢？我们一起来看看。 动画演示：48个桃子平均分给两只小猴的过程。同时根据分的过程师生共同完成48÷2的竖式。 分析算理：先用4个十除以2得2个十，商写在被除数的十位上；再用8个1除以2得2个1，商写在被除数的个位。等…… 回头看刚才展示的学生列的竖式，让学生自己发现错误说明错误原因，并改正。 [评析：“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。”列竖式计算这一内容非常抽象，我力求创设自主探索的条件，让学生亲历口算、分实物的过程，为列竖式计算打下基础。并鼓励学生尝试用新方法探索，虽然列竖式计