最新北师大版四年级上册第四单元 运 算 律表格教案.docVIP

第四单元 运 算 律 单元教材分析： 本单元主要学习整数四则混合运算、加法和乘法的运算律、运用运算律进行简便运算方面的内容。 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。 1、在掌握运算顺序的基础上，系统地学习运算律，感悟运算顺序与运算律两者的联系与区别 将运算律作为一个独立单元，旨在突出运算律在数与代数领域的重要性；将整数四则混合运算放在运算律前面，突出运算顺序在运算中的必要性。 本单元把运算律安排在运算顺序的后面系统地学习，有利于学生理解四则混合运算方法的多样性，既可以遵循运算顺序，按部就班地进行运算，也可以根据运算律寻找更加合理简便的运算途径。 2、在探索运算律的过程中，让学生经历发现问题、提出问题的过程，积累推理的数学活动经验 第一，观察算式，仿写算式，发现问题。 第二，举出事例，说明解释，确认发现。 第三，字母表示，表述规律，提出问题。 3、在运用运算律进行简便运算中，体会运算律的价值，适当控制简便运算的难度 运算律可以使一些运算简便，但不是运算律价值的全部。运算律既是算理，也是运算的本质，是运算的通则大法，适应于整数、小数和分数。主要是在运 用运算律进行一些简便运算的过程中，进一步掌握基本运算律，加深对运算意义的认识。 单元教学目标： 1、经历探索运算律的过程，理解加法和乘法的交换律、结合律以及乘法分配律的意义，并能用字母表示，培养学生发现问题和提出问题的能力；积累数学思考的活动经验，发展合情推理能力。 2、结合生活实例，认识中括号，掌握整数四则混合运算的顺序，能正确地进行计算，并能应用加法和乘法的运算律进行一些简便运算，提高运算能力；在计算的过程中，逐步养成仔细审题、认真计算的良好习惯。 3、在问题探索的过程中，逐步养成善于猜想、敢于质疑、举例验证的数学思维习惯，培养严谨求实的科学态度。 单元教学重点： 运算律的探索过程 单元教学难点： 在实际计算中灵活运用运算律使运算简便 单元教学时数：11课时 第（一）课时 累计（26）节 教学内容 买文具——（教材第47--48页） 教学准备 实物投影 电脑课件 教学环节 教师活动及预期学生活动 设计意图 谈话引入 探究新知 课堂练习 课堂小结 板书设计 师：数学的世界奇妙无比，如：神奇的计算工具和一些有趣的算式，这些有趣的数学让我们认识到学习数学的乐趣，今天老师再次带领大家感受数学的神奇。（板书课题：买文具） 1、创设情境，交流算法。 （1）课件出示教材第47页情境图。 让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。 指名汇报。 （2）出示问题：买3个计算器和1支钢笔要多少元？ 让学生独立尝试解答，教师巡视检查。 教师根据巡视，有选择地指名两学生汇报，教师板书。 分步算式：22×3=66（元） 24÷4=6（元） 66＋6=72（元） 综合算式：22×3＋24÷4 = 66＋24÷4 = 66＋6 = 72（元） 列综合算式的同学说一说自己的运算顺序。 教师强调指出：刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简炼。（教师板书算式） 22×3＋24÷4 = 66＋6 = 72（元） （3）即时练习：教材第48页“练一练”第2题。 小客车3时行驶了270千米，吉普车2时行驶了140千米。小客车比吉普车每时多行驶多少千米？ 指名板演。 全班交流，集体订正。集体交流订正板演学生的画法是否恰当和准确。 1、教材第48页“练一练”第1题。 在“买文具”的情境中，请你提出两个数学问题，并尝试解决。 学生独立完成，教师巡视检查。 组织全班集体交流。 2、先说出下面各题的运算顺序，再计算。 35＋65×40÷5 12×（153－83）÷8 （96－6）×（15＋9） 让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？ 指名说一说每一个算式的运算顺序。 全班齐练，指名板演。 通过今天的学习，你从中取得了哪些新的收获？ 　　　　　买文具 分步计算：　２２×３＝６６（元）　 　　　　　　２４÷４＝６（元） 　　　　　　６６＋６＝７２（元） 　　　综合算式：２２×３＋２４÷４ 　　　　　　　＝６６＋６ 　　　　　　　＝７２（元） 　　　 激发学生学习兴趣。 让学生在“买文具”的具体情境中，经历知识的形成过程，提高学生解决问题的能力，也让学生进一步体会到数学学习与生活的密切联系，认识到数学学习的现实意义。 巩固新知。 第（二）课时 累计（27）节 教学内容 买文具——（试一试） 教学准备 实物投影