黑龙江省虎林市八五零农场学校七年级语文下册 紫藤萝瀑布课件 新人教版.pptVIP

图片显示 引进紫藤萝 引进课题 学习第8小节 总结 分析第7节 分析第10节 * 《紫藤萝瀑布》教案 教学目标 1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。 2、学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。 3、品味一些含义深长的语句，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。 教学重点 1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 2、生动而细致的景物描写。 教学过程 新课导入 在我们的生活中我们经常可以看到一些颜色各异、形态万千的花，这些花点缀着我们的生活，使我们的生活五彩缤纷 。 出示荷花、梅花、菊花的图片，让学生来认识一下这些花。然后引出对这些花的赞美 荷花 菊花 梅花 周敦颐有对其“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的赞美 梅花香自苦寒来 傲霜斗雪象征着高洁的品行 紫藤又叫这开得灿烂的紫藤也是古今文人争相描写的对象，有人为它写诗，有人为它写散文。唐代大诗人李白曾写下《紫藤树》来赞美紫藤。 紫藤挂云木， 花蔓宜阳春 。 密叶隐歌鸟 ， 香风留美人 。 《紫藤树》 这首诗通过写紫藤的花蔓、密叶、花香给我们展现了一幅鸟语花香，枝繁叶茂的紫藤图。在字里行间我们都能感受到诗人对紫藤树由衷的赞美。 赞美紫藤除了唐代的李白外，当代的女作家宗璞也曾写下散文《紫藤萝瀑布》。 一提到瀑布我们就会想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象，紫藤不是瀑布为什么也会有这样的气势呢？接下来我们一起来学习课文《紫藤萝瀑布》。 通过默读课文，从整体上去感知并思考以下几个问题：? ①作者怎样来描写紫藤萝？②作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？ 研读与赏析课文 1、是怎样一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？文章中的2-6节，作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的？ （抓住了紫藤萝的“盛”来描写的。“从没见过开得这样盛的藤萝”。） “从没见过”，这里饱含了作者怎样的感情？（有一种惊喜之情。） 这让我们感到紫藤萝引人驻足的魅力，作者被花吸引，被花感动。文章是怎样抓住“盛”这一特点，来充分描写紫藤萝的呢？在课文2-6节中可找出相关的语句。 ①从整体 ● （如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“一片紫藤萝花像一条瀑布”，从整体上写出紫藤萝开得繁盛。 又如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”因为开得繁盛给人一种流动欢笑的感觉，作者把静态的花写活了，给人一种生命力旺盛的感觉。 再如：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”“紫色的大条幅”，写出了花的茂盛。） ●“辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光。”这是从什么角度描写紫藤萝的？（颜色） ●“像一条瀑布”这是从什么角度描写紫藤萝的？（形状） ●“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这里是从什么角度描写紫藤萝的？ （情态） 紫藤萝成片成片地盛开时，居然“像一条瀑布在流动，在欢笑”，那“紫色的大条幅上”泛着的“点点银光”，多像“迸溅的水花”，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊! 总结：花瀑 垂下 流动 ②从局部。 如：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。” 这里的动词用得多好，主要有：（挨、接、推、挤、笑、嚷嚷） ●花儿你不让我，我不让你，在争奇斗妍，花开得多么繁盛啊。我们将这几句话有感情的齐读一遍。 ●又如：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”从色彩的娇艳上写出了花的茂盛 总结：花穗 盛开 待放 ③从个体。 如：“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的船，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这两个比喻，用得多么生动形象而又贴切，无论是盛开的紫藤萝，还是就要绽放的紫藤萝，都给人以生机勃勃的感觉。要求学生把这两句话齐读一下，将这种生机勃勃的感觉读出来。 总结：花朵 张帆 绽开 2、 要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美。怎样使语言优美生动呢？就要运用各种修辞手法。作者发挥丰富的想象力，大量运用了比喻、拟人的修辞手法。请同学们找出自己最喜欢的一句比喻句或者拟人句。 3、 ●如此眩人眼目的花，嗅着它淡淡的芳香，怎能不使作者停步。紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉呢？ （不是。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。） ●请一位同学读第8节。同学们边听边圈划表现那时紫藤萝不幸遭遇的语句。 （“依傍一株枯槐”，“稀落”，“东一穗西一串伶仃”，“察言观色”，“试探”，“别