新口语交际训练（第二版） 教学课件 彭丽萍第五章　秘书特殊专题口语 第二节　朗诵.pptVIP

教学目标 1.了解朗诵的基本知识。 2.学习掌握朗诵的基本技巧，能在公众场合进行声情并茂的朗诵。 案例导入 在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？” “唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。” 让·彼浩勒听了，沉吟了一下，把木牌悄悄拿过来，提起笔写上“春天到了，可是……”几个字，就匆匆地离去了。 晚上，让·彼浩勒又经过这里，询问老人下午的收入情况，老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。 “春天到了，可是……”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子，怎能不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都看不到，怎能不对他产生同情之心呢？ 想一想： 让·彼浩勒所添加的几个字的魅力在哪儿？ 什么是朗诵？ 朗诵是以有声语言为主要手段，辅助以表情、手势等肢体语言，准确、生动地表现文学作品思想情感的过程，也是对文学作品艺术形象的再创造过程。 朗诵的要求 1.选择合适的材料： 要注意选择那些具有形象性而且适于上口的作品，这是朗诵出彩的重要环节。 2.把握作品的内容： 把握作品的内容，就是要全面地了解作品内容，透彻地理解词句含义，准确地把握情感基调。这是作品朗诵的重要前提。 3.运用恰当的语音： 要使朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵。要咬准字音，掌握语流和音变等，突出作品的音乐美和特有韵律。只有声情并茂，才能产生感人的力量。 朗诵材料选择注意因素表 把握作品内容的主要步骤 （1）理解 第一，要扫除障碍。第二，要了解背景。第三，要把握主题。 （2）感受 感受就是主动接受作品的情感冲击。 （3）想象 丰富的想象是理性的把握和感性的体验进一步形象化的过程。 朗诵的技巧 1.确立作品的基调 在朗诵中，基调的把握和运用是一个直接影响表达效果的核心问题。 2.规范朗诵的语音（详见第二章第一节） 3.活用语句的停连 有停顿、有连接才能更好的传神达意。在朗诵中，语句之间、层次之间、段落之间，总有休止中断的地方，时间有长短，都属于停顿范畴。 4.讲究用声的技巧 朗诵作为一种特殊的语言表达手段，对声音的要求相对也就更高。一些特殊的声音现象经过提炼和规范，就成了朗诵中的专门技巧，给朗诵增添了无穷的表现力。 作品的基调 毛泽东《沁园春·雪》 ——热情洋溢、豪迈奔放的； 艾青《大堰河——我的保姆》 ——深沉、悲愤和痛切的； 裴多菲《我愿意是激流》 ——热烈而质朴，钟情而坚毅的。 停连处理案例 （A )卑鄙▲是∨卑鄙者的∥通行证， 高尚▲是∨高尚者的∥墓志铭。 (“▲”比“∨”停顿长一些,“∥”停得最短 “/”表示分段，下同) （B）如果/一枚绿叶∨能够擦掉一场大雪/那么/这个∨比绿叶还要绿叶的名字/足以把整个冬天擦去/其实∨这只是个普通得不能再普通的名字/流转的岁月∨让她成为钻石/作为“春天”的另一种叫法∥相信∨他既有许多形而上的想法/也有许多形而下的苦恼/为什么∨这么多年过去了/还有那么多人∨需要向他学习∥ 用声的技巧 （1）喷口 就是在朗诵中对某个或相连的某几个字音着力喷发，使之刚劲有力。当情感强烈并需要在点上爆发的时候就可以运用这一技巧。 案例： 舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》：（ €为喷口符号） （A )1）你以伤痕累累的乳房/喂养了/迷惘的我，深思的我，沸腾的我/那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶，你的荣光，你的自由/——€ 祖国啊/我亲爱的祖国 （B2）为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地€爱得深沉// 2）长呼 是用气息的呼出来修饰或增添语言表达中“叹”的意味，因而也叫“深叹”。这一