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第八单元 可能性 单元教学目标 1、通过摸球游戏等活动，直观感受到时间的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。事件发生的可能行是有大，有小的。 2、结合具体情境，能进行初步的猜的和推理。 3、对一些简单事件的可能性进行描述，并与同伴进行交流。 4、获得初步的数学活动经验，并在和同伴合作的过程中获得良好的情感体验。 二、单元教学重点 1、感受有些事件的发生是确定的、有些事件的发生是不确定的；知道事件发生的可能性有大有小。 三、单元教学方法 讲授法，观察实践发。 四、课时安排 摸球游戏（2课时） 第1、2课时 摸球游戏 （感受事件发生的可能性有大有小） 教学内容 教材P84-85 教学目标 1、通过“猜测——实验——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。 2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 教学重点 感受有些事件的发生是确定的、有些事件的发生是不确定的；知道事件发生的可能性有大有小。 教学过程 一、谈话引入 出示天气预报画面 提示：请你看画面，猜一猜，播放的是什么电视节目？ 师：做气象研究的叔叔阿姨们根据科学的预测就能告诉我们最近几天的天气情况，这多神奇呀？这节课我们一起来学做“小小预测家”。 二、创设情境，试验探究 活动（一）：体验“一定”、“不可能”事件的发生 组织4名学生上台与老师做摸球游戏，在盒中放入5个白球，让学生分别在盒中摸出一个球，然后出示给其他学生看，而后放入。 师：看到你们摸球老师也想玩，现在我也摸一个，你们猜猜，老师手上拿的球是什么颜色的呢？为什么呢？（板书：一定） 问：那我摸出来的球可能是黄色的吗？为什么？（板书：不可能） 过渡：是不是我们周围所有事件的发生都能预先确定呢？我们接下来做游戏，看看从中能发现什么。 活动（二）：感受“可能”事件的发生 1、创设情境，提出问题（出示主题情景图） （1）以小组为单位，每个小组一个纸盒（告知学生盒中内装9 个白球1个黄球） （2）提出问题：假如8个人依次轮流摸球，请想一想，摸到可能是什么球？摸到什么球的可能性最大？（由每组的组长组织活动，教师巡视） 2、探索研究，得出结论 （1）猜测 学生对老师提出的问题进行猜测，并在小组内交流自己的想法。 （2）操作、体验 以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得得结果记录在书中的表格中，然后把球放回去再摸。 （3）统计摸球的结果，看一看：摸到的什么球次数多？摸到什么球的次数少？ 3、交流、验证 各小组将摸的结果进行交流，看一看是不是同样的结果，实际摸的结果与原来的猜测是否吻合。 小结：因为白球的数量多，摸的可能性就大；而黄球的数量少，摸到的可能性就小。所以，在我们的日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 4、扩展 指导学生做课本P84“试一试”中的1、2题。 （1）第一题。 学生独立思考后，教师组织全班学生进行全班交流。 可能出现的结果：可能是白球，也可能是黄球，还可能是红球。 （2）第二题。 请学生拿出学具转盘，如果我们随意转动转盘，当它自动停下来后，指针落在哪个区域的可能性大？落在哪个区域的可能性小？为什么？ 学生动手操作（十次），然后汇报结果。 小结：刚才通过同学们的活动我们验证出：蓝色的区域大，指针落在蓝色区域的可能性就大；黄色区域小，指针落在白色区域的 可能性就小。 活动（三）：抛硬币 1、接下来我们来抛一抛手中准备好的硬币，每人抛十次，注意做好统计。 2、学生活动并汇报统计结果。 3、小结：正反两面向上的次数都差不多，为什么？请观察硬币的两面有什么特点？（只有两个面）因为硬币只有两个面，也就是区域相等（板书：区域相等），所以我们就说落地后正反两面向上的可能性是相等的。（板书：可能性相等） 小结：在我们的日常生活中，很多事情发生的可能性有大有小，也可能相等，所以，我们要做个科学的“小小预测家”。 三、巩固练习 1、完成书本P85“练一练”的第一题。 （1）课件出示题目，学生独立思考、完成。 （2）组织学生把自己的推测结果和想法与同伴交流。 2、课件出示图片。 学生独立思考，把自己的想法在全班交流。 3、“抽签游戏”。 课件出示图片。 学生小组讨论，汇报讨论结果，在全班交流。 4、思考题： 盒子里装8个白球，两个黑球，2个黄球，闭上眼摸出两个球，结果有几种可能，请列举出来。 学生小组讨论，汇报结果，在全班交流。 四、全课小结 1、你这节课有什么收获呢？ 2、小结：在今天的学习生活中，我们学到了很多有关可能性的知识，在平时的生活中很多事情也具有可能性，请同学们在日常生活中留心观察，就能发现生活中藏有很多的数学问题等着大家去发现，去解决。下课！ 五、作业布置 教学反思 第3课时 生活中的推理 教学内容 教材