二级语文下册 黄果树瀑布 4教学实录 教科版.docVIP

黄果树瀑布 师: 刚刚跑来,喘过气没有？ 开始上课。 　　师: 同学们好! 　　生: 老师,您好!　　师: 同学真精神! 　　生: 老师真精神! 　　师: 同学们真可爱! 　　生: 老师真可爱啊! 　　师: 说老师可爱确切吗？ 　　生: 和蔼! 　　师: 说和蔼不合适我, 我是个直性子,脾气也不好。 　　师: 你说快到七十岁的老人, 最盼望什么？ 　　生:年轻。 　　引导学生说出: 健康。 　　师: 同学们请坐下。 　　生: 老师请站着。 　　师:上课害怕吧？ 　　师: 我要提一个问题,谁敢来回答？举手发言都是锻炼的好机会,机会是靠自己争取的,稍一迟疑,你就会后悔,你第一个争取到发言的机会,你来说说今天上什么？ 　　生: 黄果树瀑布。 　　师: 谁还要机会？这会可没那么容易了，谁来写课题？ 　　指名1人上来板写课题。 　　齐读课题。 　　师: 怎么读得不像瀑布？ 要读得像瀑布。 　　师: 读过课文吗？ 　　师: 用你喜欢,习惯的方式把课文读一次。 　　学生自由朗读。 　　刚才我说读几遍？ 　　师: ,我看看谁会抓机会，谁想读就站起来。 　　当站到有7人时，说“停” 　　师：站着的同学读第一段，坐着的同学就没机会读第一段了，只能听了。如果想读的，这7个同学读完第一段，马上站起来读第二段。 　　生读课文。 　　师：谁敢说我是全班读书最好的，请举手。 　　没人举手。 　　师：谁愿意站起来读让老师指导一下的？指名读第三自然段。 　　师：你能不能推荐一位比你读得好一点的？ 　　指名读第四自然段。 　　师：读得不错，你再推荐一位比你读得好一点点的。 　　指名读第五自然段 　　师：他读得有一个特点，他的声音能激起人的想象，没感觉到？那就请他再来读一次。 　　生读。 　　师：他用他的声音激起了我们的想象，你再推荐一位胆子最小，读书最少的。 　　学生推荐了一位同学，这位同学站起来。 　　师：你怪不怪那位同学？ 　　生：不怪。 　　师：给了你一次机会，你要谢谢他。 　　生读最后一段。 　　师：读得还是很流利，胆子还是有点小的。他需要大家的…… 　　学生拍手鼓励。生再读，师帮助指导读：师读一句生跟一句。 　　师：你要推荐一位比你还胆小，读书还少的人。 　　一位同学站起来。 　　师：你看来胆子并不小。 　　生：读书比较少。 　　生读最后一段。 　　师：加上读的这两遍，这文章好读不好读？哪一段最不好读？ 　　生：第二段。 　　师：把笔拿出，一边读书，一边把四个字的词语、不懂的划出来。 　　生自由读，划。 　　师：这一段之所以难读，第一：段落比较长；第二：有较多难懂的词语；第三：句与句之间的层次没有弄清楚。标出有几句 　　生：有7句。 　　分配7人朗读这7句 　　师：这一段主要讲什么？ 　　生讲主要意思。 　　师：读时要有磅礴气势。 　　生分组读。 　　师：谁敢自己读？ 　　指名两位同学读（其中一位是刚才胆小的）。 　　师：比一比谁读得更气势磅礴。 　　生对读。 　　师：读熟了没有？还有哪一位敢读？ 　　指名读。 　　师：看出分号两边的句子有什么特点？ 　　生：一一相对应。 　　师：知道这种句子叫什么吗？叫对偶句，这段里还有一句对偶句，请大家读出来。 　　学生齐读 　　师：我要提一个问题：你们有50多位同学，能不能回答好，你们能不能猜出我的问题？ 　　生：是不是讲中心思想？ 　　师：没有猜对，但问题提得不错。写在黑板上。 　　生：为什么黄果树瀑布会如此壮观？ 　　师：提得不错，没有猜对，写在黑板上。 　　生：写黄果树瀑布，为什么要写它的上游？ 　　师：问题提得非常好，写在黑板上。 　　生：为什么黄果树瀑布是大自然献给我们的一副惊人的杰作？ 　　师：我要提我的问题了：一看题目就是写景的文章，这篇文章和一般写景文章有什么不同？一段一段地去读，从内容上，从写法上看…… 　　学生读课文 　　师：不要东张西望，要静下心来…… 　　现在有点象读书的样子，六年级了，应该自己会研究点学问了。 　　（给学生自由默读的时间很充裕） 　　师：有所发现的同学请举手，举手的同学先放下，等他们几分钟。 　　师：你发现什么了？ 　　生：其他写景文章全文都写景，这篇文章有两段写景，还写了形成，告诉了我们道理。 　　师写在黑板上：写了景还写了道理。 　　生：表面上是写景，却喻含了一种精神。 　　师写在黑板上：不但写了景，还含了一种精神。 　　生：用一种对比来写。 　　师：还看出了一种对比。 　　生：只有一段写黄果树。 　　师：那老师给你一个人一个作业，给改改只有一段写景的课题 　　生：…… 　　师：哪儿写有人物啦？ 　　生读读有关内容。 　　师：这是写景中的人物，别的文章也有。 　　生：表面上读上去，却写着一种精神。 　　师：你跟黑板上写得一样。一般写景文章，写完景色后都抒发了自