山东省胶南市大场镇中心中学七级数学上册 第四章《线段、射线、直线》教案 （新版）北师大版.docVIP

第四章《线段、射线、直线》教案 一、学生起分析 本节课是教材第四章《平面图形及其位置关系》的第节学生对这些基本的几何元素这节课的内容对学生认识空间与图形具有重要的作用。 他们充分列举实例来解释数学问题让学生动手画图借助计算机演示有利于学生对理解和掌握。二、教学任务分析本课时的教学内容安排，首先提供了个，激发学生兴趣，学生充分动手实践与合作交流最后教学中要始终遵循学生主动学习的原则，通过丰富的活动让学生经历数学知识的形成与应用过程，采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，同时培养学生数学语言。 在具体的教学中可以参照教科书创设的实际情景的意图，结合当地的实际创设新的学生更为熟悉的情景。 根据以上分析,确定本节课的教学目标如下： 1. ⒉通过识图观察、等数学过程，发展几何、推理和探究意识。（过程与方法） ⒊在解决问题的过程中体验、联想等思维。（情感与态度）①情境，适时点题 ②对比观察，理解 ③： ④ ⑤思维拓展 知识升华 ⑥师生。其具体内容与分析如下：第一环节 情境，适时点题 内容： （2）、教师板书 目的： 情境，激发兴趣，使学生实际问题抽象同时在解答问题中形成认知冲突第二环节 对比观察，理解 内容： 目的： 经过师生交流,屏幕,以及一组小练习，目的在于让学生同时充分调动他们的积极性,参与 第三环节 ： 教师目的： 实际教学中学生纷纷想办法解决问题，老师 第四环节 ： 内容： （2）、过一点可作 多少条直线，过两点可作 多少条直线， 过三个点中的任意两个点可作 多少条直线； （3）、下列说法正确的是（ ） A. 线段AB和线段BA是同一条线段 B. 射线AB和射线BA是同一条射线 C .直线AB和直线BA是同一条直线 D. 射线AB和线段AB对应同一图形； （4）、木匠师傅锯木料时，一般先在木板上画出两个点，然后过这两个点探出一条墨线。这个理由是 。 （5）、一条线段AB上有四个点：C、D、E、F，则可以用字母标示的线段有 条。 目的： 本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习，同时为学有余力的学生设置了有创新思维的的问题，以满足不同学生在数学发展方面的需要。出发点仍在于—90%。第环节 ： ） 目的：满足不同的学生在数学上的不同发展的需要，提供较为充足的时间给学生 探索、交流。同时让同学们感受基本的线条在构图中的魅力。 效果： 全部利用“直的”线，可以画出“曲的”效果，让学生兴奋不已，大大激发了学生的学习兴趣。 第六环节 师生： 教师 学生在教师的引导下畅言所学所获所感。 作业：学生用所学的线段、射线、直线设计一幅精美的图案。 目的： 师生目的让学生表述自己的，培养及时归纳知识的习惯四、教学反 《》是新世纪教科书（北师大版）七年级上学期的内容，本节课的教学是，从一开始就在创设的情境中,让学生有目的地探索问题，自然的把实际问题转化为数学问题；学生，引导对作进一步的研究；接着学语言；小结交流所学所获所感。也让学生经历了“实际问题－数学问题－解决数学问题—解决实际问题”的数学过程。 整节课的设计中既注重了平面几何的起步，立足于学生的知识经验水平，降低起点。反复让学生从生活实际出发去认识抽象大量的存在与我们生活中的简单几何图形，在图形的表示与辨析时加进一组小练习，一定要让学生在简单的又不可替代的动手操作中去发现几何事实，并试着说出结论等等是照顾到学生现有的知识水平，以及平面几何刚刚起步的基础性工作，做好中小学的衔接教育。 整节课的设计中同时又注重了思维水平的发展与提升，比如练习中的灵活多样的角度考察、规律性的问题探究，并注重学生的数学语言的强化表达等等。 正是因为有了上面的过程，学生就运用完成随堂练习 反思整节课的设计的亮点，第一,由“”这条主线贯穿始终,第二,问题设计,学生易上手，易调动学生。比如学生都能主动参与，自觉应用数学知识解决问题第三，。 节课创设实际问题情境，多种手段让学生、、进而掌握图形符号语言，通过观察、实践和合作交流去解决一个一个力所能及的问题在实践中发展。 8 A B C A B C