山东省临朐县高中2012-学高二语文 把栏杆拍遍 寻觅辛弃疾主题单元设计.docVIP

山东省临朐县高中2012-2013学年高二语文 把栏杆拍遍 寻觅辛弃疾主题单元设计 主题单元标题 把栏杆拍遍——寻觅辛弃疾 作者姓名 李君 所属单位 临朐一中 联系地址 临朐一中语文组 联系电话 1座机电话号码07 电子邮箱 lqlijun@ 邮政编码 262600 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 8课时 主题单元概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。这也注定了他的词及他这个人在文人中的惟一性和在历史上的独特地位。 描述该主题学习所要达到的主要目标 知识与技能： 1．了解辛弃疾的生平经历及其艺术成就。 2．熟读成诵，能准确流畅地背诵辛弃疾的作品。 4．结合本专题的学习，尝试风景名胜联（或写景抒情联）的拟写。 过程与方法： 1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论，深入分析文章内涵通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本专题主要是整合了教材中的有关辛弃疾的作品，《菩萨蛮》《水龙吟》《青玉案》《丑奴儿》四首词。在诵读的基础上，引领学生通过辛弃疾的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。 通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解苏轼其人其作的目的。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1．了解辛弃疾的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。 4．结合作者的经历，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。 5．通过比较阅读，初步了解豪放派词人作品的艺术特色。 6．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。 本专题问题设计 辛弃疾作品的艺术风格是什么？ 1．辛弃疾为什么由行伍出身，以武起事，而最终以文为业 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 苏教版《唐诗宋词选读》中“龙腾虎掷”的稼轩词 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 辛弃疾的其他作品 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 第一课时： 1．学生自由交流：谈谈你所知道的辛弃疾。 2．多媒体展示：辛弃疾的生平经历以及其成就。 3．自由朗读：扫清四首词中的字词障碍，并初步体会作者的情感。 4．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会辛弃疾的复杂情感。 第二课时： 1．熟读辛弃疾的四首词，仔细体会作者的感情。 2．小组探究： （1）《菩萨蛮》中词人是如何从山水意象中表现出丰富的历史内容和深沉的爱国情感的？ （2）《水龙吟》中作者有哪些“登临意”？ （3）把《青玉案》与杜甫的《佳人》；《丑奴儿》与李清照的《声声慢》进行比较鉴赏。 3．背诵比赛： 采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。 第三课时： 1．初读《菩萨蛮》，体会词人的情怀。 2．小组研讨：从情和景的角度来解读本词。 3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。 4．问题探究： （1）本词是怎样体现“抑——扬——抑”情感波折的？ （2）本词是如何从山水意象中表现出丰富的历史内容和深沉的爱国情感的？ 5．结合网络资料，个人独立赏析《水龙吟》，写出一篇不少于200字的赏析文。 第四课时： 1．班级交流赏析《水龙吟》的赏析文章，评出佳作进行展示。 2．重点研讨：辛弃疾作品的艺术风格 （1）分组研讨辛弃疾作品的艺术风格是什么？ （2）各小组派代表在全班交流。 （3）教师总结归纳：辛弃疾作品的艺术特色以及以辛弃疾为代表的豪放派词风的特点。 教学评价 （列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。 2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。 3.能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。 专题二 美文中的辛弃疾 所需课时 2课时 专题二概述 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本