山东省平邑县曾子学校高中语文 第四单元《注重创新 学习写得新颖》第一方案教学案 新人教版必修5.docVIP

第四单元注重创新 学习写得新颖 （第一方案） 【训练目标】 以发散思维和逆向思维的思维方法为切入点，引导学生正确理解“多角度立意”的思路，达到对学生的创造性思维培养和训练的目的。 【训练重点】打破思维定式，树立创新思维的观念。 【训练难点】强调发散思维和逆向思维要“持之有据”，防止运用时不着边际和不合情理。 【教学建议】 1．设计意图：通过讲解写作知识、积累写作素材、指导写作方法，在训练中提高写作技能。 2．注意事项：鉴赏范文与思考感悟相结合；从生活中积累鲜活的素材与学习写作技巧相结合。 3．重备调整：引导探究有关问题，培养学习兴趣，激发独立深刻思想，在写作实践中训练能力。 4．学法指导：从经典范文中学习写作技巧；从生活中积累鲜活的素材；读写结合。 【时间安排】2课时 【训练过程】 　　一、导入新课 美国历经百年的自由女神铜像翻新后，现场存有200吨废料，难以处理。一个名叫斯塔克的人，自告奋勇，主动承包清理。他将废料分类整理，把废铜皮改铸成纪念塔，废铅改铸纪念币，水泥碎块整理做成小石碑装在玲珑透明的小盒子里，让大家选购。结果，本来无人问津难以处理的一堆垃圾，顿时化腐朽为神奇，身价百倍，人们争相购买，200吨垃圾被很快一抢而空。正是由于斯塔克不拘泥于传统方法，标新立异的思维方式，便别出心裁想出了多种处理办法，由此而获得大利。今天，我们来效仿斯塔克思考的做法，来学习在写作中如何创新，如何写得新颖。 二、写作指导 　　（一）如何在标题上创新 有人曾说“好题一半文”，标题是文章的眼睛，我们应先让它亮起来，因为这是阅卷老师好的第一印象的关键要素。“题目自拟”的话题作文，最好不要直接引用话题本身作标题，而要极力展示自己的才华，想方设法拟出让阅卷老师难以忘记的“靓”标题。从话题作文的特点以及高考阅卷实情来讲，应追求美感、情趣、理趣、别致，做到不“偏”、不“怪”、不“空”、不“俗”、不“玄”。具体的方法有以下几种： 　　1．比喻式。如《心灵激起生命的浪花》，通过比喻，巧妙地展示生命与心灵的互动关系，简洁生动明快。《我心如雪》《心是一棵会开花的树》《成功之花只对挑战者绽放》等。 2．拟人式。如《月若有情月长吟》，讲述了为母亲治病筹钱为线索，通过我送迷路小孩感化医生的故事。全文设置在月光下展开，开头写月景，反衬内心焦急；中间写月景，映衬美好心灵；篇终写月景，写月即写人，深化主题。又如《让爱导航》《让睫毛载来爱，载来幸福》等。 3．夸张式。如《世界很小是个家》，用了夸小的方法，只要人人都有爱，无论哪里都是温暖的家。《一花一世界》，世界不是因此而精彩吗？又如《一场秋雨一场寒》。 4．反问式。如《鱼乎？熊掌乎？》，题目就是悬念，文章说明“取鱼还是熊掌，要因人而异，因时而异，因地而异”，看完全文，不禁为作者构思赞叹。又如《21世纪你美吗？》等。 5．引用式。如《送人玫瑰，手有余香》（借用俗语）一文，小妹把盼望已久的奖学金偷偷给了比她更需要的竞争对手，心理又有矛盾，文章就假托哥哥给小妹写信，支持小妹的选择，深化主题。《诚以养德，信以修身》（借用古语），《答案在风中飘扬》（借用歌词）。 6．情景式。如《寻找心灵的故乡》，题目耐人寻味，不同凡响，读罢全文，好象看见一位年轻人在漫长的人生旅途中在跋涉，在寻找，最后找到“心灵的故乡”。又如《带着三句话上路》《别拦着我飞翔》《飞翔路上的人生风景》等。 7．符号式。如《出发+拼搏 到达》，言简意赅表达了中心。如《7-1 0》，用特殊的句式暗示抛弃了诚信，其它的金钱、美貌等就失去价值了。又如《1-1 0？》。但数字或符号式要尽量少用。 8．并列式。如《生命？心灵？选择》，将“生命”“心灵”“选择”三个词巧妙组合在一起，不仅点明了话题“心灵的选择”，而且暗示“心灵的选择”对于“生命”存在价值的重要意义。 拟题时，一要紧扣话题核心，仔细研读话题材料，吃透命题意图，注意背景材料的主旨走向，抓住拟题之魂，巧妙切入；二要追求新奇效应，选准切入点，不跟别人“撞车”，力求视角独特，写出新感悟；三要做到“这一个”，展示个性的风采，表现自己的特长，追求“时装”效果。 （二）如何做到文体创新 近几年高考作文可谓是百花齐放，精彩纷呈，这里有“自择文体”的功劳。给考生文体选择的自由权，也就给了考生灵活机动创新的主动权。但自择文体不是不要文体，而是写什么文体就要是什么文体。是议论文，则必须合乎议论的要素；是书信体，则必须合乎书信的格式。分析优秀作文的文体，我们可以概括为两大类。 1．常规文体。常规文体指我们平时经常训练的议论文和记叙文。这两大文体曾经是高考作文主要的文体形式，可以说是传统文体。而许多同学的确也习惯这两大文体的写作，高考中运用传统文体得到高分的优秀作文很多，不再举例。近几年来，严格意义上的议论文越来越少，倒是叙议不分、先叙后议