山东省寿光市现代中学2012-学高二语文《史记》的理想人格主题单元设计 鲁教版.docVIP

山东省寿光市现代中学2012-2013学年高二语文《史记》的理想人格主题单元设计 鲁教版 主题单元标题 《史记》的理想人格 作者姓名 秦渊博 所属单位 山东省寿光市寿光现代中学 联系地址 寿光现代中学高中语文3组 联系电话 1座机电话号码67 电子邮箱 座机电话号码@ 邮政编码 262700 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课上3课时+课下4课时 主题单元概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 《史记》中的人物形象各具姿态，。 描述该主题学习所要达到的主要目标 知识与技能： 1．了解司马迁的生平经历及其在各方面的艺术成就。 反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵《史记》的名篇名句。 掌握文中重要的实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。 体会作者用特定的人物的动作、个性化的语言来刻画人物的优秀品质和高尚人格的手法。 参考课下注释，依靠工具书，疏通课文，了解文章的内容。 体会通过典型细节，以借宾形主的手法刻画人物品质的写法。感受作者笔端饱含的感情，行文幽抑哀婉的特点。 集体讨论，体会孔子为我国的教育作出的巨大贡献。 了解孔子的极高的政治热情，虽然到处碰壁，但仍执着追求的精神。体会司马迁对孔子的向往和敬仰。 了解管仲“因祸而为福，转败而为功。贵轻重，神权衡”的做人原则。体会司马迁对管仲的赞美和褒扬。 认识屈原那种“伏清白以死直”的高尚人格。体会司马迁对屈原忠直、爱国之情的热情歌颂。 阅读浅易文言文，参考课下注释，能借助注释和工具书，疏通课文，了解文章内容。掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并多多实践，能翻译浅易的句子 阅读《史记》中的有关传记，了解孔子、屈原等人物的生平，理解这些人物在中国历史文化进程中所起的作用，认识他们的的理想追求、优秀品质和高尚人格。 了解作者对《史记》中的优秀人物的评价，学习和讨论作者的人本主义精神，增强对我国古代优秀文化的理解和感悟，学习和继承我国古代优秀文化传统。 学习作者选取典型材料并用叙议结合方式凸现历史人物品格和精神的写法，提高阅读和写作能力。 在探究活动中，勇于提出自己的见解，不断提高探究能力，逐步养成严谨务实、开拓创新的学风。 能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。《史记》专题，体现了司马迁怎样的理想人格？孔子有怎样的政治观和人生观？ 司马迁夹叙夹议的写法，最有代表性的是？ 专题一：探讨在《史记》本专题中，司马迁笔下的优秀人物的理想人格 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本专题由《孔子世家》、《管仲列传》《屈原列传》三篇文章组成。三个传主，从政有穷有达，行事或成或败，而司马迁对他们都给予充分的肯定，孔子为宣扬自己的政治主张，用了一生的大部分时间，周游列国，奔走游说，虽到处碰壁，但仍执着追求，晚年退而著书立说，宏扬儒家道义，孔子伟大的人格道德，使司马迁有“高山仰止”之赞叹。《管仲列传》中，作者并非一味称颂管仲的功业，而是赞赏其能“将顺共美，匡求其恶，使上下相亲”的为政品德。屈原的遭遇，无疑与作者身世最为相近，才高被妒，忠贞被贬，那“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的旷世孤独，正是高尚的人格方能如此。这一专题，体现了不以人物地位而以道德善恶评论人物的标准，在孔子、管仲、屈原等人身上，体现了司马迁对人格价值的看法。  阅读《孔子世家》《管仲列传》《屈原列传》3篇文章，熟悉传主的人生经历、命运起伏。 体会作者运用选取典型材料，剪裁合理的手法，刻画人物形象，突出人物品质的的作用。 小组探究：讨论《孔子世家》《管仲列传》《屈原列传》等文章，分别表现了孔子、管仲和屈原的那些高尚人格？ 典型材料对刻画人物品质有何作用？ 细节描写对把握人物高尚人格的作用？比较司马迁笔下的屈原与管仲等不同的人物生存观？ 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 苏教版《史记》选读《孔子世家》《管仲列传》《屈原列传》 多媒体教室 其 他 关于杨伯峻、王逸、傅义和俞樟华等或评或论《史记》的文章 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） （课下用3节课时间阅读六篇传记，积累重要的文言