山东省泰安二中2012-学高二语文 猛虎与玫瑰 词人辛弃疾主题单元设计.docVIP

山东省泰安二中2012-2013学年高二语文 猛虎与玫瑰 词人辛弃疾主题单元设计 主题单元标题 猛虎与玫瑰——词人辛弃疾 作者姓名 吴丛丛 所属单位 山东省泰安第二中学 联系地址 泰安第二中学 联系电话 电子邮箱 邮政编码 271000 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二年级 所需时间 三个课上课时﹢三个课下课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 辛弃疾既是文人也是武将，统领千军万马、叱咤风云的人生经历，使他词风格豪迈激昂，雄浑壮阔。然而，结合其一生分析，辛弃疾的词中还蕴含着深深的苦闷。他的一生仕途坎坷，这样他的政治抱负“了却君王天下事”就不能实现。虽自负有管仲、乐毅一样的才能却不能施展，满腔幽怨无处发泻，最终含恨而逝。 鲁人版《唐诗宋词选读》主要展现的是辛弃疾苦闷的一面，但事实上词人并不是单一形象，通过三个专题的设计，让学生可以从不同层面解读辛弃疾，认识辛弃疾，对词人有个全面的了解。本主题将通过小组合作重点探究、比较阅读等方式，对单元中的《水龙吟》《青玉案》等重点解读，并回顾学过的相关诗词，同时借助网络补充。 通过三个专题的学习，期望学生可以熟练背诵代表性作品，对人物赏析有自己独到的见解，最好可以用新的诗词阐释观点。能灵活熟练的运用网络资源搜寻所需要的资源，网络技术能力提高。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 了解作者的有关常识和写作背景，认识辛弃疾的人生发展历程。 了解并分析辛弃疾代表性诗词，了解辛词的艺术风格。 过程与方法： 反复品读吟诵，学习代表性诗词中用典、对比、类比等手法，领悟诗词内涵。 对比领会辛词的豪放与婉约，理解人性中的阳刚与阴柔，掌握“知人论世”的鉴赏方法。 情感态度与价值观： 在分析、探究时利用各种媒介广泛搜寻资料，提升信息技术素养。 感受作者的爱国热情及报国无门的感慨，激励自己的爱国斗志。 对应课标 《高中语文新课程标准》中提到在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现。阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品丰富的内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。学习鉴赏诗歌的方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新体验。 主题单元问题设计 你心中的辛弃疾是怎样的一个人？（贯穿主题始终） 辛弃疾作品的艺术风格是怎样的？ 辛弃疾作品常用的艺术手法有哪些？简要分析。 辛弃疾内心的纠结来自何处？ 专题划分 专题一：功成名就的英雄辛弃疾。 专题二：壮志未酬的英雄悲歌。 专题三：辛弃疾婉约词的风格特色。 专题二 壮志未酬的英雄悲歌 所需课时 课上一课时﹢课下一课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 提到南宋，它留给我们的是高宗赵构的猥琐，是大将岳飞在风波亭遇害，是秦桧的卖国求荣……南宋是汉民族的耻辱。但相对于南宋朝廷的软弱无能，南宋的词人们却热血沸腾，表现出一种夹缝中的顽强。辛弃疾就是这时一个既耍得动笔杆子，又玩得动枪杆子的词人。鲁人版《唐诗宋词选读》第三单元主要也是要表现辛弃疾的这一特色，多以缅怀故国河山、抒发抗金报国之志和揭露南宋小朝廷的苟且偷安为主题。词的笔势纵横，气势恢弘，境界开阔。 这一专题主要以教材中《水龙吟》为例，对作者的情感进行分析，并与第四册《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读，掌握诗词中典故的分析方法。主要以小组的合作学习为主，希望学生可以解读这一时期辛弃疾内心的纠结，并以板报或佳作精选印刷的方式展示自己的评论性文章。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 反复品读吟诵，学习代表性诗词中用典、对比、类比等手法，领悟诗词内涵。感受作者的爱国热情及报国无门的感慨，激励自己的爱国斗志。 本专题问题设计 1、作者在赏心亭看到什么触动自己心弦的东西？请把词中描写作者所见的触发他的思绪的景、物的文字找出来？ 2、这些景、物触发了作者哪些思绪，即词人有哪些“登临意”？ 3、那么词人的愁恨为何，又何因而至？ 4、下阕词人用到的最主要的艺术手法是什么？表达怎样的感情？简要分析。 5、比较《永遇乐·京口北固亭怀古》，分析这一时期词人形象。 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 《金戈铁马辛弃疾》《百家讲坛一代词人辛弃疾》《古代圣人