山东省威海市一中2012-学高一语文 独具魅力的人物语言主题单元设计 鲁教版.docVIP

山东省威海市一中2012-2013学年高一语文 独具魅力的人物语言主题单元设计 鲁教版 主题单元标题 独具魅力的人物语言 作者姓名 李艳 所属单位 威海第一中学 联系地址 威海第一中学高一语文组 联系电话 1座机电话号码36 电子邮箱 座机电话号码8@ 邮政编码 264200 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一 第一学期 所需时间 （学有计划） 第四单元 独具魅力的人物语言 单元精讲《荷花淀》《烛之武退秦师》《赤壁之战》 共10课时 7课时学习文本 2课时小测 1课时写作 第11周 课堂完成 课后安排 第一课时 检查预习，赏析《荷》环境描写 第二课时 赏析 《荷》细节描写、语言描写 小练笔 第三课时 疏通《烛之武》文本，积累知识点 第四课时 分析烛之武的形象和他的语言魅力 第五课时 小测 周六 阅读摘抄 周日 预习《赤壁之战》 第12周 课堂完成 课后安排 第一课时 检查预习，疏通文本 第二课时 疏通文本 整理并巩固知识点 第三课时 分析人物形象及主要人物的语言魅力 第四课时 小测 第五课时 写作 周六 阅读积累 800——1000字 主题单元概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 这三篇课文是第一模块第四单元的文章。 《荷花淀》是小说，《烛之武》《赤壁之战》是文言文，同属记叙类文章，整体内容上较容易把握。但作为文言文，我们还是要在理解的基础上加强积累，进而深入研读。 这三篇文章都通过不同的手段塑造出个性鲜明的生动形象。《荷花淀》描绘出战争中的人物之美；烛之武依靠自己的智慧和强于百万之师的三寸不烂之舌只身说退秦师，救国于危难之中；《赤壁之战》则通过你来我往的交涉塑造出诸葛亮、周瑜、鲁肃、孙权等众多鲜活的人物形象。在分析这些人物形象时一定要结合文本中的大量典型的语言描写，走进人物的内心，触摸人物的灵魂。 本单元由四部分组成：1、单元话题解读、单元安排和教材分析及设想2、精讲篇目《荷花淀》和《赤壁之战》《烛之武退秦师》3、阅读积累4、悦读畅写 【主要学习方法】 本着学生“自读文本——研读文本——质疑探究”的原则，以“读中体悟——读中赏析——读中梳理——读中积淀——读中写作”为主线，在学习中让学生动起来，通过朗读、分析和交流完成对文本的把握，解决学习中的重、难点。 【预期达到目的】 通过、课堂讨论、写作等活动，提高学生的审美能力、思维能力及表达能力。 描述该主题学习所要达到的主要目标 知识与能力 通过反复朗读，整体把握文章内容，强化文言知识点的积累。背诵《烛之武退秦师》。 过程与方法 2、通过朗读体会人物的内心感受和形象特点，体会人物语言的独特魅力。学习通过个性化的语言描写来塑造人物形象。 （改为“通过品味人物语言，归纳其能体现人物性格的方法，并能在写作中加以运用。 ”） 情感态度与价值观 3、培养学生热爱祖国山河的情愫，激发学生的爱国情怀。 对应课标 [ 设计依据1 ] “新课标”要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。 [ 设计依据2 ] 新课标要求根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。　 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本专题主要是对本单元所选三篇文章进行通读，为第二专题研读文本打下基础。 《荷花淀》： 初读文本，积累字词，概括各部分内容。 《烛之武》《赤壁之战》： 初读文本，积累字词和文言知识。 二读文本，整体把握，并完成导学案提出的问题。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1．自主朗读文本，做到读准字音，读准句读。 积累字词。 2．自读自思，整体把握文本，完成一体化导学案的问题。 本专题问题 设计 用小标题形式概括各部分主要内容，思考：《荷花淀》中的主要人物是谁？（删去）作者用了哪些方法来塑造人物形象？（改为概括水生嫂这一人物形象） 烛之武是一个怎样的人？从他的语言中可以看出他什么样的人物性格？（删去） 3概括诸葛亮、孙权、周瑜、鲁肃等人的形象特点。 所需教学材料和资源 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源