玩具_本科幼教论文.docVIP

一、前言 玩具是儿童最亲密的伙伴，是“人生的第一部教科书”。 对儿童来说，它能开发智力，培养其动手能力、协调能力、思维能力和想象力等。然而，由于一些家长在为孩子选购玩具时带有片面性和盲目性，在玩具的选购上一味地看重外表，选贵求精，或者是孩子要什么就给买什么，忽视了玩具的安全性和适用性，同时缺乏有效的指导，导致玩具成为影响孩子身心健康的“隐形杀手”。能否真正地让家庭玩具成为孩子的“良师益友”，最大限度地促进孩子的发展，笔者认为关键在于让家长学会科学地为孩子选购玩具，这样才能更好地发挥出玩具的作用。 面对玩具世界琳琅满目的诱人玩具，家长们已不再是窘迫于囊中羞涩，往往困惑于不知如何挑选令孩子喜欢的玩具。他们经常遇到的问题是，孩子们对大人精心选购的玩具并不都喜欢，或只在一段时间里喜欢。这里除却追新求异、喜新厌旧、互相攀比等养成性因素之外，原因在于家长只出于自己的主观愿望臆断，而忽略了玩具特点与儿童的年龄和发展阶段生理、心理特征之间的关系。对于玩具是否符合孩子的智力、体力的发展和性别特征等方面的注意不够。如何选择既适于儿童又为儿童所喜欢的玩具，做到物有所值，物尽其用，已成为大人们重新学习的一种必要、一门新课程。因此本文从帮助家长选购玩具的角度出发，通过具体调查研究，探寻家长在选购方面可能存在的问题，并以此为基础提出一些合理化建议，以提高家长对玩具的购置水平，促使孩子在与玩具的相互作用中得到健康发展。 二、玩具的概念和作用 （一）玩具的概念 从现在的辞海字典上溯到最早的辞海草稿，都没有“玩具”这样一个词条。只有在现代汉语词典中给了两个定义：一是供玩耍游戏的器物，二是指专供儿童玩的东西。然而，对于玩具的界定，专家学者们也都各有见地。 简单说，用于“玩”的器具，就叫玩具。著名教育家、儿童教育专家陈鹤琴认为，对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫玩具。玩具不仅适合儿童，还适合青年和中老年人，适合从1岁到100岁的所有的人群。它是打开智慧天窗的工具，它让人们机智聪明。而北京世界玩具博物馆则认为，玩具是人类认识过去世界、现实世界、建设新世界的成果与理想的具体化，形象化，简单化，通俗化的工具，一部玩具史，就是一部儿童眼中的社会发展史。[1] 在此，笔者比较赞同学者杨枫的观点，他认为，“玩具是一个大概念，它有狭义和广义两种理解。所谓狭义的玩具是生产（制作）意义上的，也即一切旨在为游戏提供的器具。无论是厂家生产的，还是人们手工制作的。而广义的玩具则可以理解为任何一件物品，只要能够引发人们去玩、去游戏，实际地进入了玩乐、游戏活动的状态中，那么，它就成了玩具，无论它是自然物，还是人工物，也无论它是生活用品，还是别的本来用途上的非游戏用品。”[2]本论文所论述的玩具皆作狭义理解，是指供人们尤其是儿童玩乐和游戏的产品，其中还有一些是指孩子与家长共同制作的器具。 （二）玩具的作用 著名意大利教育家蒙台梭利认为：儿童的本质即是工作(活动)，工作即游戏，玩具就是儿童工作的材料，有玩具，其工作才不致落空有玩具，才能引起儿童工作的兴趣，也才会专心地去操作学习，也才能帮助其自我建构与神经发展。玩具的提供与应用，直接关系着儿童学习的效果。鲁迅先生曾说，游戏是儿童的天使。我们要关注儿童的成长，必须关注儿童的游戏要关注儿童的游戏，必须重视儿童使用的玩具。 玩具是儿童生活中的伴侣快乐的源泉在旁指导他的用辞和表达技巧，加强掌握语言运用的能力刺激官能发展玩具可鼓励儿童用感官去接触世界，增进感性认识宣泄儿童情绪于是玩具便成为代替品。儿童跟大人一，需要渠道发泄情绪，不然，会形成抑郁的心理疾病，影响健康协调身体机能手脚协调，手眼配合有莫大的裨益使用玩具的过程中积极进行思维、想象等活动，并且通过手或身体的其它活动表现出来。在用玩具活动时还会遇到一些困难，这些困难要求他们必须依靠自己的力量去克服，并坚持完成任务，因而培养了克服困难、奋发向上的优良品质通过玩具，儿童在跟他们的同伴或父母玩耍的过程中，不知不觉间在发展他们的社会关系，他们在合作或竞争中即使容易产生争吵，但其实他们正在发展合作精神和学习与人分享，为日后融入社会作好准备。父母在陪伴子女玩耍中更加深亲子关系，在互相分享交流的过程中给予儿童心理上健康发展的机会。古今中外的儿童无一不喜欢玩，无一不喜爱玩具。一件好的玩具对儿童可以起到启迪教育、开发智力、增长见识的作用在认识周围世界的过程中，玩具起着极大的作用。 （一）问卷的相关说明 1.问卷设计 本问卷的内容主要涉及：家长对待玩具的态度、家长的玩具性格观与性别观、自制玩具、玩具选购时是否考虑安全性、适龄性、价格、外包装等因素。 2.问卷实施 本论文的调查对象是漳州市芗城区新桥中心小学一年级到三年级的家长。共发放家长问卷180份进