江苏省兴化市陶庄中心校初中物理教育教学研究“五严”规定下课堂教学之我见.docVIP

江苏省兴化市陶庄中心校初中物理教育教学研究“五严”规定下课堂教学之我见 “五严”规定实施以来，我们大多数教师感到不适应，课时少了，学生练习量也少了，总感觉到课堂教学效果不理想。物理教学是从初二开始的，所有学生都是站在同一起跑线上，但一段时间之后，学生的差异就越来越大了。我想，这固然有学生智力的差异，但主要原因还是教师的教学方法的问题。 随着课程改革的不断推进，教师们普遍的感觉就是课堂教学的知识面广了，教法越来越活了，要探究的内容增多了，可却越来越不会教了。而作为学校教育的主体，课堂教学的效率是学校发展的关键。只有增强课堂教学的实效性，才能打造精品课堂，才能提高学生的学习效果。只有课堂教学效率提高了，才能保证课程的实施与推进，才能保证学校走内涵发展的正确道路。如果课堂教学效率不高，但在升学率的压力下一边实施新课程，一边实施课外时间补课，这是教学的失败，也是违背教育规律的。 课堂实效性的核心问题是什么？我认为就是课堂学与教的效益。学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师是否完成教学内容或教得认不认真，而是指学生是否学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 那么，在目前的情况下，造成课堂教学效率低下的原因是什么呢？ 一、教学目标不明确，教学随意性很大。这种现象的出现，一是因为教师责任心不强，二是没有没有真正的钻研教材、教法，没有把教材吃透。很多教师自认为自己教学多年，教材内容熟记于胸，上课一只笔，教材内容交代清楚了，一堂课也就结束了。教师并不是不知道现在的新课程标准，也不是不知道现在的课堂教学要求，而是怕麻烦说到底是一种懒的表现，是对学生不负责任的表现。教师要反复通读教材，对每一节都要深层思考，抓住其思想精髓，在课程的意识下对教材要有拓展，绝不能满足于能讲教材会做例题。 二、 教师课堂教学形式单调，学生参与口干舌燥，听者麻木不仁，收效甚微很多教师走的还是老路子，单调的填鸭式讲的太多，与学生的互动少甚至没有，根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来。新课改的推行,部分教师课堂表面看起来气氛异常活跃，。对问题是否真正理解，学生不清楚，教师也不清楚只是陶醉在自己创造的活跃的课堂气氛中。表面上看，课堂热热闹闹，师生配合和互动性很好。实际上教师是采取了简单机械的问答式教学，通过提问和对话引导和组织教学的。这说明教师还是把讲授作为主要的教学方式，只是相应的增加或者保留了形象化的呈现行为。 高层学生吃不饱，中层学生吃不好，低层学生吃不了的矛盾各层学生学习到位，纪律增强，有利于提高课堂学习以同样的时间内完成任务的数量的多少和质量的高低作为标准，可以判断课堂教学效率的高低。就一节课而言，学生能够有效用的时间往往被打了折扣。教师经常需要花一定的时间维持课堂秩序，经常会一些无意义的， 六、作业布置不合理。表现一：作业量过大。作业应该是课堂教学的辅助与拓展，用作业来巩固和提高课堂上取得的成果，而不应该用作业来弥补课堂应该完成而未完成的教学任务。如此下去，学生负担越来越重，甚至出现厌学现象。表现二：作业没有梯度，没有目的性。课堂上应该完成的任务没有完成而以作业的方式“下嫁”给了学生。自习课的分配也不合理，各科老师一味地增加学生的作业量，而不重视作业质量，结果适得其反，学生产生抵触心理，学习效率自然不会高。但我们并不是说作业越少越好或者不要做作业，而是要根据实际情况有针对性、有目的、有选择地留作业。没有一定量的作业训练，学生刻苦学习的态度、严谨的解题步骤、多变的解题技巧等难以形成，作业作为课堂教学的辅助与拓展自然也就成为一句空话。 七、教师对学生已有知识的掌握了解不够。过多的在学生已掌握的旧知识上重复训练，教师辛苦，学生厌烦而无效果。 八、中考指挥棒的影响。中考决定着学生的未来，“十年寒窗苦”、“勤能补拙”这样的话对学生和家长仍具有很大的影响。重复的练习对学生在中考中的成绩是有一定的作用，但这对学生的分析思维能力、创新能力的发展会起到很大的制约作用。 对以上现象，我和多位老师交流过，其原因总结有二： 教师不想实施课堂教学改革。 新形势下课堂教学对教师的要求越来越高。现阶段所流行的洋思教学法、杜朗口教学法在这一方法中,教师虽然只起了解惑、质疑的作用,但有的放矢地对学生进行指导。教师如果做不到这一点,自学就会自流,这方法的优越性也就难以体现。因此,对教师主导作用的要求更高了强化目标意识，确保每节课的实效性。,吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。现阶段优秀的教学方法有很多种，但不论哪一种都不可能适合不同的教学内容和教学对象，作为教师应从教学实际出发，在新课改理念下更新、转变观念，优化自己的教学方法，选