文科数学教学的研究策略.ppt

2、设全集U=R,A={x|x2-5x-60},B={x||x-5|a}(a为常数) 且11属于B则 A、CUAUB=R B、AUCUB=R C、CUAUCUB=R D、AUB=R 1、在三角形ABC中，sinC=2sin(B+C)cosB A、等腰直角三角形 B、等腰三角形 C、直角三角形 D、等边三角形 通法：配方法、换元法、待定系数法、 判别式法、反证法和割补法 思想：函数与方程、数与形、分类与整合、 化归与转化、特殊与一般、或然与必然 选择填空题：直接法、筛选法、特殊法、数形结合、逻辑分析法，能力积累要多用知识的半成品。 例题1.求函数f（x）=-x3+3x 过点（2，-2）的切线方程。 例题2.f（x）= x3+ax2+bx+ a2在X=1处有极小值10求a 、b的值 例题3.设函数 的图象关于原点对称， f(x)的图象在 P(1,m)点处的切线的斜率为 -6，且当x=2时f(x)有极值． (1)求a,b,c,d的值； (2)求的所有极值． （3）g(x)=k与y=f(x)有且只有3个解，求K的取值范围. （4）求函数f(x)在【-3，K】上的最值.　 3． 曲线按向量m平移得到 图象， 则向量m的坐标为( ) A． B． C． D． 3．设， 给出M到N的映射，若点 的像 f(x) 的图象按向量m平移得到曲线 ，则向量m的坐标为( ) A． B． C． D． 若由 16.直线与抛物线 相切于点P（2，1），且与轴交于点A，O为坐标原点，定点B的坐标为（2，0）. (1)若动点M满足 ，求动点M的轨迹C； (2)若过点B的直线（斜率不等于零）与（I）中的轨迹C交于不同的两点E、F（E在B、F之间），试求△OBE与△OBF面积之比的取值范围.　　　 16.已知O为坐标原点，点A的坐标为（1,0），，点B的坐标为（2，0）. (1)若动点M满足 求动点M的轨迹C方程； (2)若过点B的直线（斜率不等于零）与（I）中的轨迹C交于不同的两点E、F（E在B、F之间），试求△OBE与△OBF面积之比的取值范围. 磁县高二实验部文科数学组 赵会州 （24）（本小题满分10分）选修4-5：不等式选讲已知函数f(x) = |x + a| + |x－2|.(Ⅰ)当a =－3时，求不等式f(x)≥3的解集；(Ⅱ)若f(x)≤|x－4|的解集包含[1,2]求a的取值范围。 品尝2012年高考味道 * * * 点击此处添加文本，页面的自定义动画已设置 完毕。 磁县一中 赵会州 磁县一中 赵会州 —---文科生数学教学策略的探索 对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿， 数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风……当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。 基本要求 功能和意义 教学要旨 课堂教学 变化和设置 普遍现状 文 科 数 学教学 （一）文科数学教学的意义和功能 文科生的培养目的 随着社会经济和科技的发展，数学正在发挥越来越大的作用。 文科学生应有学好数学的责任感和使命感。 “工具说”、“基础说”、“逻辑思维说” 一是数学专业知识的获取； 二是一个人全面发展所需的能力结构。 文科数学不仅是一种工具，而且是一种思维模式； 文科数学不仅是一种知识，而且是一种素养； 文科数学不仅是一种科学，而且是一种文化。 （二）文科数学教学要旨 文科数学教学的过程：是学生在我们的指导下系统学习间接知识的过程，即把一般的规律运用于解决具体的问题，指导学生知识结构积极转化和迁移过程。 理解1：教会学生思考、分析问题的基本方法，使学