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寻求教研走向园本的突破-------解读网络教研 海南省教育研究培训院 吴海虹 园本教研从本质意义上就是组织和帮助教师学习 教研走向园本的意义就在于所有的教师在学习中都能获得帮助 教研走向园本的瓶颈 1、需求骤然增加无暇顾及 2、活动蜻蜒点水无济于事 3、重心难以下移无的放矢 为教研提供互联网服务，就能将有引领的教研活动落实到每个教师、每个教育活动。教研走向以园为本才真正具有现实可能性。 教研网站设计思路 文档中心——博客中心 一、共建化 1、教师博客群组是最重要的资源库 2、全体教师是网站的管理者、维护者 教研网站设计思路 二、本土化、原创性 内容来源于教师的一线实践体验，着眼教师的问题 三、互动性 １、互动是网站生命力的源泉。 ２、交流和分享的平台 海南省学前教育中心 /19359.aspx 教师博客群组为主体，与精品文章、主题专栏互补 教师博客群组 1 2 3 精品文章、主题专栏 1 2 教研走向园本的数字化之路 1、研教同步 １）主题栏目即时性、互动性强 ２）同步、即时的活动案例、反思具有借鉴、分享和评价的功能 2、全员参与 文档中心变为博客群组中心1 2 3 目的:满足教师对专业性的交流互动平台的需求,营造平等、民主、自主的教研氛围。 ３、资源放大　深度引领  每月话题 在线研讨　１　２　３　４ 专家答疑 4、自由驰骋  给了老师一种新的生活方式、工作方式和交流方式 海南学前教育中心建立近三年，已有近600万的点击率，750多会员，9000多篇文章。园本教研专版刚建立一个星期，点击率达25万多，344篇文章，104个会员。 5、全员管理 1）教研工作的管理工具 2）课题管理的工具 3）幼儿园民主管理和常规管理的工具 网络教研使教研工作评价管理走向全面、全程、全员、开放和建构 一是评价指标系统化。从目标任务定位到重点工作安排，从解决问题的过程到成果项目的评价。 二是评价过程工作化。网络教研使教研评价与教研工作过程合一。工作完成了，评价的内容网络都有了。 三是评价手段网络化：过程、成果网络记录呈现,在网上征求服务对象的意见 。 全程：是指评价与学习活动同步进行，评价与专业支持随活动跟进。活动每个阶段环节都得到关注、点评和指导。活动过程的问题得到及时的回应和讨论 全员，是指评价是全员参与，包括专家、教师甚至是家长的评价，因为有网站了，可以随时、异步，跨时空参评，全员都可参与评价 全面，是指评价不仅是针对一时一事的评价，而是可以对幼儿园、对活动开展的各个环节、各种创意的评价。这种涉及各方面，全覆盖、无遗漏的评价，避免了以偏概全，因此具有管理 的功能。 网络教研让我们看到了什么？ 反映了当代教研的发展趋势： 重视民主、平等、合作、创新的教研文化 重视参与、反思、行动研究 网络教研让我们看到了什么？ １、改变了教师的学习状态，提升了幼儿园的教研文化 摆脱凭个体狭隘经验学习和工作的状态 ，进入自主开放、学习状态。强化了教师教研意识，激发了教师学习的自觉能动性，促进了教师反思能力的提高和反思习惯的形成。 网络教研让我们看到了什么？ 2、改变了教研管理方式，促进了幼儿园管理走向园本 。 充分的个人自由表达和智慧集体共享的行为，改变了幼儿园的人际关系。园长、主任、教师之间，洋溢着民主平等、宽容悦纳、关心互助的气氛。 网络教研让我们看到了什么？ 3、改变了教研供给不足的状态，做强做大了教研 网络教研让我们看到了什么？ 4、改变了教师成长环境，创造了骨干和榜样脱颖而出的公平机会。 网络教研让我们看到了什么？ 5、改变了教科研管理的粗疏，提高了教科研管理的执行力 课程执行和教研工作置于一个开放的平台，课程开设、教学情况和教研工作，有网络详实的记录和及时的反馈，使管理民主、透明、全面、精细。 谢谢! * * /19359.aspx 教师博客群组为主体，与精品文章、主题专栏互补 教师博客群组 1 2 3 精品文章、主题专栏 1 2 *