教学内容：讲授第八章体育教学心理教学目标：1、以中、....pptVIP

教学内容：讲授第八章体育教学心理 教学目标：1、以中、小学生为对象，对体育教学中若干心理问题进行探讨，使学生对体育教学中学生的心理特征有所认识，为将来做好教育工作奠定心理学基础。 2、通过对中、小学生体育教材进行分析，了解教学中常见的心理障碍及克服方法，为今后教学实践提供理论基础。 重点与难点：中小学生体育教学的心理特点及常见心理障碍与克服方法。 课型：新授课 教学方法：讲解法、举例法、讨论法 教学内容与步骤： 开始部分： 上节课内容回顾： 运动知识？运动技能？高原现象？ 运动技能的迁移与干扰？ 基本部分 第八章　体育教学心理 一、中小学生体育教学的心理特点 体育教学是学校教育的一个组成部分，“三基教学”？体育课是学校体育教学的手段和途径是师生的双边活动。一方面以身体活动为其特征，遵循着运动技能形成的规律，由认识动作发展到动作自动化；另一方面在形成动作的自动化过程中，还必然有一个心理发展过程，这就是引起学习动机，端正态度，激发兴趣，养成习惯以至形成对终身体育的价值观。 具有以下5方面特点： 本体性、适应性、表现性、交往性、竞争性 1、本体性 体育教学对象是学生，即是学习的主体又是接受学习的客体。体育课上得好与坏，关键在于学生学会调节、控制自身各种肌肉动作的水平和学生身心发展的程度如何。大家都知道学生在体育实践中，即有生理上运动器官和高级神经的活动，又有心理过程（感知觉、记忆、思维和意志），心理活动一方面在体育实践中表现出来（喜怒哀乐）另一方面心理活动又反过来调节人的教学过程（自信，恐惧）。这就要求教师特别强调学生个体的学习主动性，遵循学生在完成动作时的心理活动规律特点来进行教学。　　 2、适应性 体育课大都在室外，要培养学生适应环境的能力，培养学生良好的学习心境和意志力。 3、表现性 体育课实践操作性很强，在都通过一些外显动作表现出来，大家都知道学生在从事各种身体练习时要付出很大的体能消耗，引起一系列心理变化和情感体验。 （活跃、稳健、沉着、 急躁、胆小、恐惧等） 4、交往性 体育课属开放性教学，具有教学目标和个人需要融合在一起的交往性，使得教师与学生之间，学生与学生之间心理距离缩小，相互产生亲近与依赖感，并在体育活动过程中，体验到内心的愉悦，有效地调整改善成员之间的人际关系。 5、竞争性　　　　 体育教学中的竞争性表现为学生在体能、体力身体素质的实力之争；在掌握动作技术、战术的智力竞争；高涨的情绪，自信心，克服困难勇于拼搏的意志品质和心理素质的竞争。体育教学虽不如比赛那样竞争激烈但可采用一些竞赛来提高学生的积极性（体育游戏的比赛与趣味性）。因此教师要充分抓住这一特点，鼓励学生通过协作与竞争，磨练良好心理素质。 二、中小学体育教材的心理学分析（略讲） 主要介绍游戏、球类、表演类教材活动的一般心理特征 1、游戏活动的一般心理特征 促进体力与智力的发展，培养集体意识和个人才能。 （1）提高兴奋性，改变注意力（活跃课堂欢乐气氛） （2）树立自信心，敢于竞争（磨练意志） （3）开拓思维活动（例：抱球滑游戏跑中考虑如何抱球，追拍游戏中如何追逃等） 2、球类活动的一般心理特征 （1）培养专门化的“球感” （2）形成准确快速的运动反应 （3）发展思维的敏捷和灵活性 3、表演性活动的一般心理特征 体操、韵律操、舞蹈、武术、健美操 （1）发展准确的肌肉运动感觉 （2）形成良好的动作记忆能力（套路动作） （3）强调情感丰富的内心体验与表现力（音乐人操合一） 三、中小学生运动学习的心理指导　 （一）小学生运动学习心理指导 小学生运动感知比较表面化，注意力容易分散，兴趣广泛容者转移，独立性、自制力差 等比较差 要注意以下问题： 1、教学内容游戏化 2、教学语言儿童化 3、教育以正面表扬 为主（知心姐姐卢勤：“ 我能行”） （二）中学生运动学习心理指导（13－19岁） 个性倾向性明显，例：男生喜欢竞争性强的，表现机智、灵敏的运动项目，女生则喜欢强度不大，姿势优美，节奏韵律感强的运动项目。 要注意以下几点： 1、培养全面兴趣，促进身心发展（身体素质全面发展） 2、改善运动环境，激发学习动机（场地，活动氛围） 3、重视性别差异，加强具体指导 男女生合班或分班，女生练习常用的站位练习法有：背向练习法、人屏练习法、置后练习法 四、中小学生运动学习的心理障碍及其克服 在体育教学法过程中，受教学的环境、项目及