《Where’s the post office》教学设计.docVIP

案例名称 Where’s the post office? 科目 英语 教学对象 七年级 提供者 苟玉玲 课时 1 一、【 教材内容分析 】 《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。 它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。 本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的常用表达方式 ，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。 本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。 二、【 教学目标 】（知识，技能，情感态度、价值观） 1. 知识目标： 使学生重点掌握表示建筑物种类的名词, 如post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue, 方位介词, 如next to, across from, in front of, near, between, behind，以及短语 go straight, turn left。 使学生掌握重点句型，Is there a/an…? Yes, there is. No, there isn’t. Where’s…? It’s…. 2. 能力目标： 使学生能够用正确的方位介词描述某一场所各建筑物之间的位置关系； 使学生能够运用一般现在时询问街道上某一场所的位置以及能够运用所学语言为他人指明某一场所的路线； 3． 情感目标： 1）通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。 2）通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际。 三、【 学习者特征分析 】 我班学生聪明，好学，对于知识的接受快。思维能力较强，学生愿意探讨，乐意想象，乐于发现问题，然后分析，解决问题。但因平时较少参与自己动手，自己创造，所以在这方面还存在不足。平时课堂上，我着重于小组合作学习能力的培养， 学生几年来的积累足以完成本堂课上要求。 四、【 教学策略选择与设计 】 根据以上对教材的分析，结合学生已掌握的知识，本课我将使用任务型教学法，以活动教学为主，合作学习贯穿课堂，在教学中采取以教师为主导，学生为主体的各种互动方式进行教学，，以此不断提高学生听、说能力；通过播放听力录音帮助学生熟悉听力教学技巧，引导他们理解对方问路、知路需求 ，熟练指明方向；积极创设有利英语语言环境，不断提高学生英语学习兴趣与激情，引导他们熟练运用英语听、说、读、写、译综合技能。 五、【 教学环境及资源准备 】 教具准备：多媒体课件。 学具准备： 六、【 教学过程 】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 预习指导与检测 （一） 预习指导 1) 根据音标预习生词，做到会读知意 2) 复习学过的表示方位的介词 3).知识点拨: A. There be 结构的基本句式为: “There be +某人\某物+某地”, 表示某个地方存在有某人\某物.其中there是引导词,be没有实际意义.主语是后的名词,要随其后主语的人称和数的不同而选用相应的形式.e.g. ??? There is a bank near here. ??? There are two pay phones in the park. Is there a library in Center Street? Yes, there is. There aren’t any supermarkets in Fifth Avenue . B. 常用的问路方法有以下几种： (1) Can you tell / show me the way to the church?你能告诉我去教堂的路吗？ (2) Which is the way to North Street Hospital? 请问去北街医院怎么走？ (3) Wheres the ladies room? 女洗手间在哪？ (4) How can I get to the café? 请问去咖啡厅怎么走