新高等数学 上 教学课件 张圣勤 黄勇林 姜玉娟第一章 1 0.pptVIP

机械工业出版社 Jixie gongye chubanshe 在线教务辅导网： 教材其余课件及动画素材请查阅在线教务辅导网 QQ:349134187 或者直接输入下面地址： 高等数学绪论 一、高等数学---微积分的产生 数学是一门研究空间形式和数量关系的科学。所以最初的数学概念就是“形”和“数”的概念。然而对于我们生活的这个瞬息万变的世界，如何描述和解释诸如太阳的升起和降落、大海的潮涨潮落、动物在陆地上的奔驰，在天空中的飞翔，在水中的遨游、植物的生长等等，人们花费了二千多年的努力才找到解决这一问题的数学工具。这个数学工具就是微积分。 微积分（Calculus）产生于17世纪的欧州。17世纪欧州工业的蓬勃发展为微积分的产生提供了肥沃的土壤，长期以来各国思想家、数学家如毕达哥拉斯(Pythagoras)、柏拉图(Plato)、亚里士多德(Aristoteles)、欧几里德(Euclid)等将零散的数学知识组成公理化体系，特别是法国数学家、哲学家、物理学家笛卡尔（1596-1650）创立的解析几何学为微积分的产生奠定了基础。 微积分的创立，被誉为“人类精神的最高胜利” 。最早为这个胜利奋斗的天才是法国的费马、英国的牛顿（Newton）和德国的莱布尼兹（Leibniz） 。接着在这场分析数学的历时近百年的巨大战役中英国的泰勒（B.Taylor）、麦克劳林（C.Maclaurin）、隶莫弗（A.de.Moivre）、斯特林（J.Stirling）等；瑞士的雅各布.伯努利（Jacob Bernoulli）、约翰.伯努利兄弟（John Bernoulli）和欧拉（Leonard Euler）；法国的克莱洛（A.C.Clairaut）、达朗贝尔（Ｊ.L.R.d’Alembert）、拉格朗日(J.L.Lagrange）、蒙日(G.Monge)、拉普拉斯(P.-S.Laplace)和勒让德（A.M.Legendre）等都分别做出了不朽的贡献。 二、微积分的两个基本问题 1、变量的瞬时变化率 在处理变量，也就是连续变化的量时，必须将变化（change）与变化率（rate of change）两者区分开来.当一颗子弹在空中飞行时，子弹飞行的时间和距离都连续增加；但是，在它击中一个人之前的那一瞬间，重要的却是子弹的速度，即距离与时间之比的变化率，而不是子弹已经运行的时间和距离. 明显地，变量的变化率，至少与他们正在变化这一事实具有同样重要的意义。 而在变量的变化率中，必须区分平均变化率和瞬时 变化率。如果某人驾驶汽车从甲城前往乙城，两城相距 90公里，他花去了3个小时，那么他的平均速度即距离 与时间之比的平均变化率，是每小时30英里。但显然这 个数字并不代表在这段旅途中在任何一个特定的瞬间， 比如说在3点整时的速度.现在假定在一个瞬间，精确的 说是在3点整，驾驶员看汽车的速度计，注意到指针读数 是每小时35英里.这个量就是一个瞬时速度；也就是，它 是在3点整的距离与时间之比的变化率，但是，它并不一 定是在这以前或以后任何时刻的瞬时速度.但在这个瞬时 速度，因为在这一瞬间运行的路程为0，时间消耗为0， 而0比0又是毫无意义的. 2、连续变化曲线的有关计算 （1）曲线 在某点如 的切线如何求出（变化率问题） 。 （2）图中阴影部分的面积是怎样计算的（求积问题）？ （3） OB 弧的长度是如何求出的？ （4）图中阴影部分的图形绕 X 轴(或 Y 轴)旋转一周的立体的体积有计算公式吗？ 费马、牛顿、莱布尼茨在解决这些问题的过程中充分发挥了他们的天才，利用非同寻常的方法，成功地定义与计算出瞬时速度，解决了连续变化曲线的计算问题。 因此，高等数学是以十七世纪笛卡儿（Descartes）的解析几何的建立为起点的。 “解析几何”把算术、代数、几何这几门分离的学科联系在一起， 使过去对立着的两个研究对象“形”和“数”统一起来了，更重要的是“解析几何”把“变量”引进了数学，在数学史上产生了一项划时代的变革。由此，自然而然的就产生了变量之间的关系——函数概念 ，从而催生了微积分。微积分的出现，与其说是整个数学史，不如说是整个人类史的一件大事，它从生产技术和理论科学的需要中产生，同时又反过来深刻地影响着生产技术和自然科学的发展 。 三、如何学习高等数学 1、树立正确的学习思想 在新科学、新知识不断增加的今天，数学学习不再仅仅是作为学习专业课程与工程计算的工具，而是创新人才攀登现代科技高峰的必要基础；数学教学也不能仅仅是知识的传授，更重要的是思想方法的熏陶和能力的培养；数学课程不可能为学生提