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开县教育科学规划课题 “农村小学课堂教学实效性研究” （课题编号：2006 KXJYKY—93） 研究报告 开县明星小学 周作伦（执笔） [摘 要]： 我校根据农村小学普遍存在课堂教学有效性差这一现象提出《农村小学课堂教学实效性研究》实验课题，该课题被列为开县2006年度教育科研课题，于2006年9月开始筹备，同年11月经开县教育学会批准立项，于2009年9月结束，历时三年，分准备、实施、总结三个阶段进行。三年来，在县教研室各位专家精心指导下，在学校领导高度重视下，经过课题组老师辛勤的工作，艰苦细致的探索，已取得了初步的成果。 “农村小学语文课堂教学实效性研究”是我校针对如何提高语文课堂教学实效而提出的研究课题。2006年9月确定课题之后立即成立课题组，由分管教学副校长黄学文老师任组长，由教科室主任周作伦老师起草撰写课题设计；同年12月被开县教育学会批准立项为县级课题（这是我校历史上第一个立项研究的县级课题）；一段时间实验后，发现不光语文课堂教学采用本课题实验方法及措施大大提高了课堂教学实效性，在其它各学科运用中也大大提高了课堂教学的实效性。于是，三年来，我校各教研组以课题研究为依托，边实验边推广。实验中，老师们在动态课堂教学设计、课堂教学生成的研究、学生在课堂教学中的评价等方面进行了探索和大胆创新，教学过程各环节加强了对学生的学习行为和学习方法的指导，培养了学生良好的自主学习习惯，大大提高了课堂教学实效。 一、课题提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把人才培养体制改革放在体制改革部分的第一章。观念的更新、培养模式的创新和评价制度的改革，构成了整个人才培养体制改革的完整框架，体现了人才培养在教育工作中的核心地位。课堂是教育教学的主阵地，提高课堂教学的有效性，是当前亟待急需解决的问题。 随着新一轮课程改革的深入和发展，课堂充满了激情和活力，教学更精彩，新课改的预期效果正在逐步呈现，但是，也产生了令人担忧的现象，在一些教师的课堂教学中，刻意追求教学手段的新奇，花样的不断翻新，令人眼花缭乱，愉快是愉快，热闹是热??，愉快、热闹之后，学生学到了什么呢？听课的老师留下点儿什么值得回味的东西了呢？课堂教学的实效性显然还不高。 崔峦老师在《求是 求实 求新 求专》一文中指出：求实，就是语文教学要给小学生打好基础，一方面练就语文扎实的基本功，一方面打好精神的底子。即课文课程、语文教学既教语文，又教做人；学生既学语文，又学做人。解决好教什么、学什么的问题。崔峦老师就是在强调小学语文教学的实效性。 我校目前的课堂教学同样也存在上述问题，注重形式，忽略实效。我们力求改变只重形式、不重实效的课堂教学，力求提高课堂教学质量。因此，我们紧紧抓住课堂教学这一中心环节，以提高课堂教学实效为目的，经过反复探索不断实践，提出“农村小学语文课堂教学实效性研究”实验课题。 二、课题界定 “实效性”就是指人们做一件事情，采用各种方法和手段，达到预期目标，产生实实在在的效果。 “课堂教学的实效性”， 从专业角度来说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在“三维目标”方面获得协调发展。通俗地来说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，其核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。具体地说，课堂教学有效性是指课堂上，教师在尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性的前提下，引导学生积极参与课堂教学，促进学生知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务，达成课时教学目标：学懂知识、习得方法、培养能力、养成良好的习惯、学会做人，即让学生每堂课能够学到一点东西，哪怕一课一得，日积月累，使学生语文素养逐步提高。 三、实验目标 通过对课堂教学策略与方法的探索，将三维目标贯穿于课堂教学各个环节中，优化课堂教学，逐步培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，使学生在品德、情感方面受到潜移默化的感染，在知识、能力方面得到提高，从而促进学生学科素养的形成，促进教师的专业化成长。 1、教师教学方面的目标 （1）牢固树立与时俱进的教学观念。教师在课堂教学中要“以生为本”，充分发挥学生学习的主体性、能动性，给足时间让学生阅读、思考、操作，理性地对待学生在课堂上的奇思妙想。 （2）注重有效的教学设计。教师对教材要进行认真地分析，要在充分理解文本作者创作意图、教材编排意图，文本内容的基础上将三维目标贯穿在教学设计的各个环节中， 制定出有效的教学策略。 （3）善于使用开放的教学语言。教师在课堂教学中使用的语言要有激励性、开放性、幽默感。特别是教师的提问要有开放性，教师的课堂教学评价要有激励性，对学生的不当回答要有宽容性和幽默感，提高学生学习的积极性。 （4）熟练掌握灵活的教学方法。教师在课堂教学中要随时根据教学信息反馈调整教学方法。教师不要一味地根据