教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。.docVIP

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。教育不是灌满一桶水而是点燃一把火 ? ???????????????????????????????????????????????????????———记财政系教师古炳玮? ????? 课堂上，学生们正在进行一场题为“你怎么看待大学生纳入最低生活保障”的激烈辩论。直到下课，一些同学还意犹未尽，争得面红耳赤。 这是我校财政系古炳玮老师上的一堂《地方财政学》课。 “我们的辨论不一定有输赢，也可能没有结果，?但在辩论过程中会迸出一些火花。这时古老师就会叫我们抓住这些火花，回去查阅资料，不断完善自己提出的观点，做小论文。”一位同学说。 交谈中，记者发现，这个班的同学思维相当活跃，说起话来落落大方，表达流利。“这都是在课堂辩论中训练出来的。”一位同学深有感触地说道。? ????让学生成为课堂的主体 ??? 在老师和学生眼里，?古炳玮是个富有创新精神的人。 古炳玮从事教育工作１５年，?先后担任财政学、行政事业财务管理、预算会计、国家税收、会计电算化、计算机基础等十几门课的教学任务，?并承担多项教改研究工作。 “如果财经院校的学生毕业时还要经过上岗培训才能从事财经工作，那就是老师的失职。”在学校和系领导的鼓励下，他大胆尝试让同学成为课堂主体，?组织学生开展课堂讨论，?开展“读、写、议、评”教学方法，让同学们在一种独立思考的氛围下获取知识和信息。 刚开始这项探索时，同学们并不认同这种教学模式，抵触情绪相当大。大家习惯了过去老师讲、 学生听的上课方式，?现在一下子让自己“当家作主”，又要课堂讨论，又要写小论文，感觉很不适 应。不少同学抱怨说，学习“压力”太大了！? 古炳玮并未因此而放弃，他坚信这是一项有重要意义的教学改革，无论阻力多大都要坚持下去。 他在讲授《地方财政学》课程时，精心选取容易引起大学生共鸣的问题开展讨论。为了上好一堂 课，他常常花大量的时间和精力搜集最新最贴近大学生的案例资料，从中央电视台焦点访谈到日常生活中的身边小事，?他都结合财政原理进行深度分析。他启发引导学生积极思考，大胆发言，在讨论 和辩论中形成自己的见解，并将这种见解形成“小论文”。 古炳玮要求论文的选题必须结合“身边的财政问题”，要有现实针对性。同学们起初感到这太难 了！一位同学说：?“古老师设计的研究题目比较具体，在网上找不到，只能靠查理论对应实际问题进 行查找、分析。”?“迫”于老师的压力，为了完成一篇千余字的小论文，?大家不得不硬着头皮搞实 践，不得不认真去观察生活中一些看似微不足道的事情。有一个学生为了调查“大学生零用钱使用”? 的问题，跑遍了校内同学宿舍后，发现仅校内的数据统计尚不足以说明问题，?不得不拓展“地盘”，?“厚着脸皮”到区内其他主要高校搞调查。 当古炳玮将从中选出来的优秀小论文编印成了《跨越》、《争鸣》、《畅言》三本论文集后，同学们都惊呆了。他们没有想到老师这么重视自己“习作”，而且还保存起来，给大家编了册子。“我的小论文也收录在其中，付出的辛苦有回报，真有成就感，感觉老师很重视我们。”小韦同学说道。 论文集的出版在财政系的同学当中刮起了不小的“旋风”。老师们惊喜的发现，学生们开始关心学术问题，学术氛围悄悄地活跃起来了。系里的李老师说道：“以前在学生当中搞征文比赛，没什么人参加，现在很多人抢着报名；以前上交论文要催三催四，现在学生是主动交论文。”刘老师接着说道：“学生论文质量现在也有很大提高，以前一篇文章署几个人的名字，现在独立署名的人越来越多。”? 古炳玮说，“尽管目前学生的文章层次还不能上《财政研究》这样的期刊，但我要为他们将来的发展打基础，为他们提供一把梯子，一个锻炼机会。换言之，我不能代替学生思考，但可以为他们提高思维能力提供机会；我不能把能力直接传授给学生，但可以帮助他们开拓思路、掌握方法。课堂，就是形成学生可持续发展能力的主战场。”? ??? 将两个课堂有机结合起来 ??? 带领学生到各级财政系统及企事业单位的财务部门学习、参加各种社会实践是古炳玮的“日常工作”。系里的老师告诉记者，“他就像一台永动机，经常去外面跑，把周末的时间全搭上了！”古炳玮经常把周末时间利用起来带着学生在外调研，他与同学们的足迹遍布八桂大地。同学小丁对古炳玮的一句话印象很深，“社会上不缺会计专业毕业生，缺的是合格的会计。”他让同学意识到，学习的终级目标是做一名合格会计，而不是仅仅是毕业而已。要达到这个目标，在学校还得刻苦锻炼本领。 他经常提醒学生要把握好两个转变，?一是进入高校后，要由“要我学”变为“我要学”，二是学习方法由老师硬灌、题海战术变为自学与教师辅导相结合，由被动学习变为主动学习。他把工作定位为：为学校分忧，为学生解难，?为学生创造一个良好的小环境。 他常幽默的