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我校大学英语课程的基本要求、教学模式及特点 张怀建 教学对象 我校大学英语的教学对象主要是非英语专业的本科生。大学英语课程在我校为必修基础课程，总学分12，分三个学期完成。学生在完成大学英语基础课学分后，还可以根据自己的兴趣和需要，继续选修其它英语课程。近年来，我国中学生的英语水平不断提高，我校亦不例外。学生入学分级测试的成绩逐年上升，趋势明显，入学时多数学生已达到《中学英语课程标准》7级或以上水平。从词汇量来看，已能使用2400－2500个以上的单词和300－400个以上的习惯用语或固定搭配。由于学生来自全国不同地区、不同学校和不同的教育背景，英语水平不尽一致，有的已经达到中学“课程标准”8级甚至9级的水平，有的则还没有达到《中学英语课程标准》7级水平。有鉴于此，我们在新生入校时进行分级考试，根据考试成绩，将学生分为A、B、C三级，实行分级教学。入学时英语水平较高的学生在完成基础阶段的学习后，即可进入较高阶段的学习。而英语基础较差的这部分学生则需加倍努力，才能达到我校大学英语课程的基本要求。为鼓励学生学习英语的积极性，更好体现因材施教的原则，经过一个学期的学习后，成绩优秀的学生可以调整到高一级教学班学习，而跟不上原班教学进度的学生，也可调至低一级教学班学习。 教学目标 经济全球化、科学技术国际化正成为新的时代特征。高科技的发展和进步使得人们必须面对一个竞争日趋激烈、交往日趋频繁的国际环境。为了适应这种变化和提高国际竞争力，世界上许多国家都开始采取措施，加强外语教学，以提高国民的外语水平和丰富相应的文化知识。他们的目的很明显，就是要培养出具有很强国际竞争能力的一流人才。 高等教育是国际竞争力的重要组成部分，培养能满足社会经济、科技文化等各个领域需要的高质量人才是高等教育的重要任务。中国加入WTO，成为世贸组织的正式成员以后，培养高质量的具有国际竞争能力的人才，从而提升我国国际竞争力的任务变得更加重要。 开放的环境是一个竞争的环境。而外语，特别是英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的它还是竞争的“武器”。在英语正成为国际通用的商用语言情况下，只有掌握了英语，我们才能更加有效地在国际舞台上参与竞争。 大学教育的总目标是培养大学生成为高素质的人才。当今世界的突出特点是全球经济的一体化和全球文化的交流和互动。中国正以积极的姿态参与到全球经济一体化的活动中，这种活动对大学英语课程提出了新的更高的要求。英语作为目前世界上通用的国际性语言，正在发挥着日益重要的作用。熟练掌握英语已经成为大学生必须具备的素质。熟练掌握英语的体现就在于学生能够运用英语在将来的工作中进行有效的交流。 我校大学英语的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应华南理工大学创建世界知名、国内一流高水平大学的需要，以及我国社会发展和国际交流对人才的需要。 实际上，以上文字仅仅是对我校大学英语课程目标的一个总体描述。要学好英语，以应对将来工作的需要，我们每一位同学都应该把英语学习置于个人发展的大目标下去考虑，为自己设定一个既远大而又切实可行，既激动人心而又力所能及的学习目标。只有这样，学习起来才会精神百倍、专心致志，学习才会收事半功倍之效。 每一位同学在进入大学的第一天，都应该认真思考并回答这样几个问题：我的人生追求是什么？我今后打算作什么样的工作？我将来的工作对英语能力有什么样的要求？ 诚然，各行各业对从业者英语水平的要求不一样，对应用英语的能力也有不同的要求。不是每一个人都需要英语达到大学英语六级水平，也不是每一种行业对听说读写译的能力都有同样的要求。 作为华南理工大学的学生，我们应该对自己的未来有更高的期望，对自己的英语综合应用能力有更高的要求。华南理工大学是教育部直属重点大学，在华南地区更是名列前茅，我们没有理由不对我校学生提出比一般院校更高的教学要求。 教学要求 我国地域宽广，幅员辽阔，各地区经济、文化、教育发展水平差异很大，教育部在制定《大学英语课程教学要求》时，提出应贯彻分类指导、因材施教的原则，将大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。 我校的教学要求是：在大学英语课程结束时，大部分本科生学生的英语能力应该达到《大学英语课程教学要求》的“一般要求”或以上，其中30%左右的学生应该达到《大学英语课程教学要求》的“较高要求”，10%左右达到“更高要求”。关于“一般要求”、“较高要求”和“更高要求”的能力具体描述请见《华南理工大学大学英语教学大纲》，下面仅对“一般要求”作简单介绍： 1、听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能基本听懂慢速英