物理实验中创新思维的培养.docVIP

物理实验中创新思维的培养 梁 华 威 海 十 中 物理实验中创新思维的培养 实验是人类有目的的研究活动，实验过程是学生主体积极的观察、思考和探索过程。因此实验教学向来是和学生思维活动密不可分的。通过实验教学培养学生创新思维，也正体现了让学生参与知识的形成过程，是改变重结果教学为既重结果、又重知识的形成过程教育的有效途径。要使物理实验真正成为一项有目的的研究活动，关键在于要让学生“手脑并用，动思结合”，使学生知道“看什么，怎么看；想什么，怎么想；做什么，怎么做”。笔者据多年的实践，认为可通过以下几个环节来培养学生的创新思维： 一、改进演示实验 物理实验教学中，教师要引导学生的思维方式由模仿向支持己见过渡，使其思维方式首先转向“自我思维”，即摆脱习惯性思维，从固定的圈子里走出来，形成自己的思维；继而转向“怀疑思维”，即敢于对人们司空见惯的事物提出怀疑的思维；最后转向“进取思维”，即力破陈旧，锐意进取，勇于创新。如进行大气压实验教学时，按教材的顺序是：在水杯中装满水，然后用一适当厚的纸将杯口盖住，当水杯倒置后该纸不会掉下，水也不会流出。这个实验简单易行，一做就成，且效果明显。但学生对这一现象很难接受，容易产生怀疑心理，认为是水把纸“粘”住了。怎样才能改变学生认识并使其确信大气压的存在呢？此时教师可启发学生，改变传统的思维程序，摆脱教材的束缚，改进实验的演示方法，将实验中的水杯底部开个小