山东省滕州市高中2012-2015学年高二语文“悲天悯人沉郁顿挫杜诗圣”主题单元设计.docVIP

山东省滕州市高中2012-2013学年高二语文“悲天悯人沉郁顿挫杜诗圣”主题单元设计 主题单元标题 “沉郁顿挫”的杜甫诗 作者姓名 渠计兰 所属单位 滕州市第二中学 联系地址 滕州市第二中学 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课内3课时+课外3课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 杜甫字子美，行二，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”。本单元将分三个专题进行：专题一，忧国忧民的杜甫。引导学生通过阅读学习杜甫《兵车行》等作品，体会杜甫深郁的忧国忧民之情。专题二，感怀自伤的杜甫，通过对《旅夜书怀》《咏怀古迹》的学习，充分理解杜甫悲天悯人的情怀以及其伟大的文学成就。专题三，今天看杜甫。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对杜甫的深切感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1．了解杜甫的生平经历及其所生活的时代背景。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，深入体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格并对“沉郁顿挫”的内涵有所了解。 过程与方法： 1．借助阅读，初步了解杜甫生平。通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要是围绕杜甫的《兵车行》进行学习，引领学生通过杜甫的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。 通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解杜甫其人其作的目的。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1．了解杜甫的生平经历及其生活时代背景。 2．熟读成诵，能流畅地背诵杜甫的作品。 3．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。 本专题问题设计 1．杜甫的一生可以分为几个阶段？ 2．杜甫作品蕴含哪些复杂的情感？ 3．杜甫作品的语言风格是什么？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体设备 常规资源 苏教版《唐诗宋词选读》 教学支撑环境 教室 其 他 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 第一课时： 1．谈谈你所知道的杜甫。 2．多媒体展示杜甫的生平经历以及各方面的成就，尤其关注安史之乱前后对其诗作风格的影响。 3．自由朗读《兵车行》，体会杜甫蕴育其中的浓郁情感。 4．小组推举代表进行朗读比赛，深入体会杜甫忧国忧民的复杂情感。 第二课时： 1．熟读《兵车行》，把握文章的情感脉络。 2．小组探究： （1）诗歌开头描写起到了怎样的艺术效果？ （2）体会“牵衣顿足拦道哭”四个动作表现的情感，“行人”和“道旁过者”形象的塑造有何作用？ （3）你能否用杜甫的口吻转述其所见所闻、所思所感？ 3．成果展示 就以上三个问题展示小组讨论成果。 第三课时： 1．理解“武皇开边意未已”的深层次含义。 2．研讨： “信知生男恶，反是生女好”这一反常现象有何深意？ 3．展示： 小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。 4．问题探究： （1）通过本诗你能体会作者沉郁顿挫的风格吗？ （2）结合学过地《茅屋为秋风所破歌》深入体会作者忧国忧民的情怀。 教学评价 （列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 1．能积极主动参与、讨论热烈。 2．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。 3．能准确流畅地表明自己的观点。 4．能深入理解杜甫忧国忧民的情怀。 专题二 感怀自伤的杜甫 所需课时 2课时 专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 通过对《旅夜书怀》《咏怀古迹》的学习，充分理解杜甫悲天悯人的情怀以及其伟大的文学成就。结合杜甫自身经历，通过作品来感受杜甫怀才不遇的人生历程。 在在学