“一体化”课程开发与实施-精品.pptVIP

职业教育“一体化”课程开发与实施 陕西省教育科学研究所 高居红 对职业教育教学工作的基本认识 贯彻落实“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”职业教育指导方针 在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础。 全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。 推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。 一、研发、设计“一体化”课程 “一体化”课程特征 课程内容与职业标准一体化（涵盖） 学习过程与工作过程一体化（转化） 工作领域转化为学习领域 理论与实践一体化的教学 “一体化”课程开发四要素 罗列典型工作任务 归纳行动领域 确定学习领域（一门课） 设计学习情境（单元、章） “学习情境”开发与设计是构建“一体化”课程的关键 学习情境设计的载体大体可归结为项目、任务、案例、现象、设备、活动、零部件、材料、场地、问题、对象、生产过程、运输工具等。 以产品为载体 以项目为载体 以目的（任务）为载体 以范围（任务）为载体 以服务对象为载体 以软件（任务）为载体。如文字处理软件 以主题文化为载体 以角色为载体 以问题为载体 以运动类型为载体 “学习情境”设计是职业教育课程的重要特征，它的优势在于： 体现职业教育“一体化”课程观 体现职业教育“行动导向”教学观 符合职业学校学生学习特点 符合职业规律和职业教育规律 “学习情境”研发和设计能力成为职业学校教师的基本能力。 二、“一体化”课程的教学实施 2.明确的教学目标 多维目标：知识、技能、智力、能力、品德、个性 一定是学生的学习目标：掌握、了解、理解、会做、得到提高、得到培养 4.准确明晰的教学语言表达 准确明晰，具有科学性 措辞讲究，具有艺术性 简洁练达，具有逻辑性 抑扬顿挫，具有和谐性 生动活泼，具有形象性 通俗易懂，具有大众性 声情并茂，具有感染性 多样运用，具有互补性 ——陕西师范大学陈晓端教授 5.组织、掌控、维持高效率的讨论 基本原则 每人都应具有平等参与及发言的机会。 鼓励所有同学加入。 确保每个人都作出了贡 献。 仔细倾听每个人的发言和感受。 尽可能理解和支持他人的所说和所感。 意识到你自己的知识和观点不可能总是正确的。 一直保持在目标上，帮助每个人都这样做。 要温和而优雅。提醒每个人都这样，避免伙伴间的攻击和轻视。 6.高效率利用时间 8.教师有条理 清晰地界定目标，并使学生知道。 作教学计划时，要考虑学生的特点、特征、偏好、兴趣。 制订对学生有吸引力的计划，并引导其达到预期的学习效果。 当实施教学时，持续地注意学生的言语和非言语行为，以确定教学方案是否合适（例如，迷惑或沮丧的表情，不会回答问题或不能完成任务，学生不明白时提问题）。 当教学计划不合适时，找出原因和替代方法。 有必要时，实施替代方法，并监测其有效性。 《放牛班的春天》 《三傻大闹宝莱坞》 《入殓师》 《偷天情缘》 ●提醒参与者讨论中要遵守的规则 系专家、澄清者和总结者 ●列出将要讨论的特定问题或主题 ●是富有技能的推动者、人际关 ●将目标、任务与先前知识及将来工作联系起来 ●使学生进行思考 ●确保参与者理解了目的或目标，并看到其价值所在 ●控制他们自己的讲述 ●吸引学生的注意 下，通过讨论能得到发展 实施时 ●相信学生在受到 帮助的情况 ●建立参与者在下一步可能希望了解或完成的内容 ●将新的学习与先前知识联系起来 ●总结达到目的的程度 ●在最适宜的时候结束，而不是在一个特定的时刻结束 结束时： ●对参与者进行鼓励，评价讨论的 水平 能技巧 ●对讨论进行调控，以确保任务行 为及平衡的参与、理解 ●在教给学生交流 技能上富有技 在追求有效教学的道路上，没有最好，只有更好！ 合格 达标 优秀 教学能手 骨干 专业（学科）带头人 名师 名师工作室 向学生表明你的信任和支持 ①对学生的能力给予肯定，而不是负面评价他们的表现 ②强调进步，不苛求完美。 ③帮助学生学会解决问题和评价自己的工作。 ④保持乐观、积极、令人愉快的态度。 ⑤当学生发言时，注意倾听（将注意力放在学生身上，点头，等等）。 ⑥为任务的完成提供多条路径，允许学生有选择余地。 7.教师对自己成功和学生成功充满期待 对学生和自己高期望或低期望的教师的行为 ——罗森塔尔试验 ●当学生正在工作时，经常打断他们 ●当学生正在工作时，很少打断他们 ●反馈不经常、不清楚 ●提供大量的、经常