何欢欢小学语文课堂教学有效性探究讲座a稿-精品.pptVIP

小学语文课堂教学有效性学习借鉴 杭坪镇中心小学 何欢欢 在全国第八次基础教育课程改革逐步深化的关键时刻，减轻学生过重课业负担的呼声逐渐高涨，广大教学研究工作者对方兴未艾的课堂教学改革提出了更为明确的要求——提高课堂教学有效性。 从减负的角度认识，提高课堂教学有效性，即向课堂教学40分钟要质量。 基础教育课程改革最实质、最精粹 赫尔巴特关注学生的学习兴趣 赫尔巴特试图根据心理学来阐述教学过程，将教学过程分为 “ 明了 ” 、 “ 联想 ” 、 “ 系统 ” 和 “ 方法 ” 四个阶段。 “ 明了 ” 指教师讲述新教材，将新概念分析出来深入研究； “ 联想 ” 指通过师生活动将新旧观念联系起来； “ 系统 ” 指在教师指导下寻找结论和规则； “ 方法 ” 指通过练习，将所学知识应用于新的场合。这一理论对指导和改进教学实践起了积极作用，标志着教学过程理论的形成。这就是著名的 “ 四段教学法 ” 。 在赫尔巴特四段教学法基础上，他的门徒将这四个阶段加以改造，发展为五阶段教学法，即 1. 预备 —— 唤起学生的原有有关观念和吸引学生的注意； 2. 呈现 —— 教师清晰地讲授新教材； 3. 联系 —— 使新旧知识形成联系； 4. 统合 —— 帮助学生进行抽象和概括，形成新的统觉团； 5. 应用 —— 以适当方法应用新知识。 关于教学与发展的统一。 首先他强调师生通过教学有效地传授和获取知识认为只有掌握知识的人才是一个真正幸福的人。其次，他坚决反对那种只给知识，不重视发展智力的教学。他说：“教师把事先准备好的种种原理、结论和推理一古脑塞进儿童的脑子，往往不让儿童有可能哪怕接触一下思维和活的言语的源泉，这就捆住了他们的幻想、想象力和创造力的翅膀。孩子时常有富有朝气的、积极的、活跃的人变成了仿佛专门用于背诵的机器。”因此，他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣、反对“满堂灌”，引导学生积极思考，“真正的学校是一个积极思考的王国”，并用分数去鼓励他们，使学生体验到学习取得成绩的快乐。 ???? 苏霍姆林斯基教育思想 凯洛夫教学论体系 20世纪30年代，以凯洛夫为代表的苏联教育学者，遵循马克思列宁主义的认识论，提出了自己独特的见解。他们认为：教学是一种特殊的认识过程。由这一基本观点出发，凯洛夫建立了相对完整的教学论体系，即“凯洛夫教学论体系”。 关于教学过程与环节的说明。教学过程的基本环节是：“一、授予学生并使他们知觉具体的东西(物体、现象、过程的展示与观察，叙述事实，引证实例等)。二、认清(理解)所学习的客体中的相同点与相异点，本质的、主要的和次要的地方，认清原因与结果、相互作用关系及其他各种联系。三、造成学生的概念。使他们认识定律、定理、规则、主导思想、规范及其他概括。四、使学生牢固地掌握事实与概括的工作(记忆、背诵和一般的巩固知识的工作)。五、技能、熟练技巧的养成和加强。六、用实践来检验知识。把知识应用于包括创造性作业在内的各种课业中。” 上述环节简要地说就是：诱导学习动机、感知和理解新教材、巩固知识、运用知识、检查。 从古至今，关于课堂教学的研究从未离开过对学生学习参与度的研究。 您将梦想放入我的手中，稚嫩的心从此开始飞翔。 您把自信注入我的心田，生命的歌声从此开始嘹亮。 用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们的劳动。 是您泛着轻舟载我们到梦想的彼岸，而您依然矗立在码头甘守着平静。 有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语;无私是谓语,奉献是宾语; 也有人说，老师的生命像一个根号，叠叠作业为她的青春开无数次平方。 而我要说：“教师如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果!教师似星晨，远望像一盏灯，近看是一团火!” 教师是普罗米修斯,不是精心传递知识的火种,岂能到达成功的彼岸? 教师是蜂王,不是潜心设计蜂巢,辛勤劳作,岂能博采百花之粉,酿一家之蜜? 教师是伯乐，不是慧眼识才，岂能把一支支雏鹰送上高高的云际? 教师是春蚕，不是无私奉献，岂能把一根根纤维织成翻飞的旗帜? 师德表天地，素心育英才！ 教师的情怀 ！ 三寸粉笔，三尺讲台系国运！ 一颗丹心，一生秉烛铸民魂！ 愿天下所有教师：开学快乐，幸福永远