南京市历史教研活动 高三复习讲座课程.ppt

影响阅卷教师对学生答卷评判的几种现象： 字迹潦草难辨认 长篇大论隐要点 规范不佳出差错 适时适度训练，不断巩固学习成果 对所做的练习都要知其然（正确的答案是什么），知其所以然（该答案为什么正确），还要知其所以不然。 越接近高考做练习越要精选，试题应以有思维力度的基础题目为主，以“旧题”为主（如：08年\09年的高考题，这些题今年高考虽不可能原题再考，但它所涉及的基础知识仍有训练的价值,其在能力训练方面的作用，是别的题目无法比拟的。）08年山东婚姻题。 适时适度训练，不断巩固学习成果 训练中要不断思考并解决问题，比如材料题、问答题思路如何打开？是否做到了联系教材定方向，列出提纲心里亮，组织语言精又当? 引导学生再认再现、归纳综合、比较鉴别、分析评论、启示升华。 训练中要不断总结规律和技巧，答案精而不长、全而不多。 容易题求全对，一分不浪费；绕过拦路虎，再杀回马枪；人难我难，我不畏难，人易我易，我不大意。 卷面要点化、序号化、段落化（心中有“点”）。 训练中要不断提高评讲的质量。既要讲知识，又要讲方法，可分门别类地讲，也可借题发挥，达到由一题而多题的练习效果。 适时适度训练，不断巩固学习成果 对于材料解析题，说它难，难在考生与材料、设问素未谋面，心理压力大；另外它形式灵活，考生把书背烂也不一定能拿分，信心会一再受挫。 说它易，是指只要掌握适当的方法，平时注意积累经验，材料解析题还是可以巧做。 第三等：4－6分。要求：观点基本正确，材料和观点尚能结合；对古代商人地位的变化及其原因有所说明；表述较为清楚。 开放性试题，采取分项评分办法 分项评分项目：观点、论证、表述。 第一等：11－12分。要求：观点正确，史论结合，能充分运用所给材料；对古代商人地位的变化及其原因分述完整，并作出总体性评价；文字通顺，逻辑严谨。 第二等：7－10分。要求：观点正确，基本能够运用材料说明问题；对古代商人地位的变化及其原因分述比较完整；文字通顺，有一定逻辑性。 第四等：0－3分。要求：根据本题要求酌情给分。 材料解析题 将问答题、材料问答题、论述题的特点和功能综合。 课程观的转变，考查内容立足于历史课程内容而不仅仅局限于历史教科书的内容； 第二，能较好地解决由于多种历史教材版本并存而带来的命题上的困难。命题者可以运用反映现实生活和社会发展的“新材料”，创设许多与历史史实相符的“新情境”。 材料解析题的优点 第一，能较好地体现新课程的理念。 学习观点转变，既考查历史基础知识的记忆，也考查基本的历史学科能力； 历史价值观的转变，在命题中可以体现史学观念的更新、史学研究角度的多元化和研究方法的多样化。 提供新材料，营造新情景，提出新问题。 命题是由情境、立意和设问三要素决定的。 设问则是联结立意与情境的纽带。 情境是立意的载体； 立意是灵魂，体现考试的目的； 材料解析题 材料题的“立意”是通过提供新的材料将一些看似无关的知识点在新的“主题”下实现了重组，在同一主题下找到契合点。 立意 “主题” 的探讨 从中国历史上“重农抑商”来考查传统思想观念的沿袭与变革，以及这种沿袭与变革对历史发展的影响。 从近代历史上社会生活中婚姻观念的变化来考查中国思想解放的历程，以及考生情感观念的价值体现。 从近代英国政坛危机为切入点，考查了英国民主政治建设不断发展和完善的过程，要求考生从中分析原因、总结结论、提升认识。 以北宋改革科举考试为切入点，考查教育和社会发展的关系。 立意 “主题” 的探讨 明清之际思想家 农耕文明和海洋文明的政治制度 福利国家的内容和特征 1861年俄国农奴制改革 中国式革命道路和社会主义建设道路的探索 王安石变法与民生 洋务运动、戊戌变法与近代教育变革 立意 “主题” 的探讨 唐朝科举制和英国文官制度 以英国给中国的信和乾隆皇帝回信为材料分析当时中、英政治、经济、外交发展状况 根据“驼峰航线 ”的开辟来分析中国抗战相持阶段的国内、国际情况，突出国际合作打击法西斯。 （08年高考卷） 罗斯福新政与社会救济 世界伟人邓小平 ：关于党的基本路线、关于“计划”和“市场”的论断 、关于新时期析外交 、总结评价 从教育的视角考察了孔子、北宋、明朝古代教育内容，以及近代洋务运动、清末新政中的教育改革、近代德国教育的改革。 从粮食的视角考察了中国战国时期农业发展的原因、英国向资本主义社会过渡时期农业的发展以及新中国农业的发展。 （08年高考卷） 评述中国古代商人社会地位的变迁。 新中国建立前中共为民主政治所做的努力(提出建立联合政府、召开人民政治协商会议等)。 东盟的特点、东盟和欧盟成功的经验。 陈独秀对文言文与白话之争性质的判断及他对反对者的态度 、就陈独秀对白话文反对者的态度进行评论。 （