全县教学改研讨会有感陈志辉.docVIP

取别人的经 走自己的路 ----全县初中课堂教学经验交流会体会 2013年11月10日，全县17所中学校长或主管教学副校长、参加2013年全县初中教师课堂教学基本功大赛全体评委及参赛人员、县教育局副局长王学成、县教研室、督导室、教育股负责人及工作人员，共计60余人。在平洛中学会议室召开了全县初中课堂教学经验交流会。主要内容：交流我县各初中近年来开展课堂教学改革、学校管理等方面所取得经验，推广新理念、新方法。研讨教育教学过程中出现的问题及困惑，寻找破解难题之方法。一天的会议时间很短，内容充实，会后感触很大。在此向各位同仁作出汇报： 一、全县课改现状 周家坝中学课改8年，采用“先学后教，以学定教”的“洋思…… 三、课改困惑 教师观念转变慢；个别教师不能自始至终坚持；新旧模式交替使用；教师不敢放手；积极性不高；短时间内成绩下降；时间不够；只教不研…… 四、领导意见 存在问题：我县教育教学工作纵向比取得了一定成绩，横向比差距依然不小，还存在较多的问题。主要表现为学校办学思想不明、思想认识不高，学校管理不细、资源利用不充分、教研组作用发挥不到位，教师素质不高、专业结构不合理、继续教育流于形式，基础教育阶段小学部和初中部的衔接不合理等问题严重制约了我县教育质量的提高。 措施：核心内容教学常规一定要抓好；把教师素质的提高作为提高质量的保证，年轻教师早达标，中青年教师进一步成才；努力为教师创造好的工作环境；加强教改，制度齐全，研究内容实际，教研活动提前安排有实效；调动学生积极性，给学生方法指导，让学生学会学习；健全目标管理和评价机制，动态的过程管理；校园文化建设要有具体抓手---丰富的校园生活；搞好家校合作。 设想：王局长强调，我们要正视教育质量不高、教学方法陈旧、教学手段滞后等问题，继续抓好常规管理的核心内容，把提高教师素质作为提高教学质量的保证，要给教师“给任务、压担子”，给干得好的教师“给位子、给荣誉”，努力为教师创造良好的工作环境。要进一步加强教学研究工作，夯实课改途径，改进教学方法，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，建立科学合理的课堂评价机制，努力营造民主、宽松、自由、平等的课堂氛围，为学生创新幼苗的破土而出提供肥沃的土壤洋思中学、东庐中学、杜郎口中学等学校近年来，随着在全国范围内推进素质教育、实施新课程，各级各类学校都在探索新的教学方法、建立新的教学模式。洋思中学、东庐中学、杜郎口中学等学校的“先学后教”类教学模式有很多共通之处，大多着力解决课堂教学中“教师教”和“学生学”的关系，都属于“先学后教”类的教学改革范畴，同时又各具特色。为什么这种类型的教学改革模式会受到大家的普遍推崇？这些教学模式有什么值得肯定和推广的地方？ 那么，我们到底应该向它们学什么呢？ 我以为，我们主要要学的并不是他们的课堂模式，也不是他们的校园文化，更不是他们的管理模式，我们最应该学的、并且首先应该学的是他们进行课堂改革的勇气！如果他们没有课改的勇气，他们又怎会有今天的成功？课改之初，他们也没有模式可以借鉴，也没有谁能告诉他们是对还是错，只能凭人的勇气坚持不懈地把课改进行到底，在不断实践、总结、反思、再实践、再总结、再反思的过程中不断完善、逐渐提升，最终形成了适合自己学校实情的、具有自己特色的课堂教学模式。 “先学后教”类教学改革有一个基本的共同点，就是非常注重学生的自主学习，课上或课前都有学生自学或预习的过程。这一理念与新课程所倡导的理念是不谋而合的。，如果不注重激发学生自主学习的内在动力，培养他们自主学习的方法、习惯，那么课堂上学生的自主学习就容易流于形式，效果也不佳。而“先学后教”类教学改革实验都通过明确学习目标、学习内容、学习方法和要求等方式，在学生自主学习的过程中，提供方法上的指导。学生知道学什么、怎么学、学到什么程度。在这样的指导下，学生学习效果的提升十分明显。新课改以来，自主、合作、探究的理念逐渐被广大教师接受和认同，但在实践中究竟怎样操作，人们还缺乏技术层面的方法，于是出现了很多标签式、形式化的教学现象。而“先学后教”类教学模式以其极强的操作性和清晰的教学流程，将学生的自主、合作和探究实实在在地体现在教学的深层结构之中，而不再是一种游离在外的表面形式。 “先学后教”类教学模式的教学环节相对固定，基本上都包括了明确目标——自学预习——合作交流——展示反馈——总结提升这样几个环节。因为课堂教学的程序相对固定，在每个环节做什么，学生已经养成了基本的学习习惯和合作默契，所以，学生的学习任务在课堂上基本都能及时完成。“先学后教”类教学模式从教学目标到学生的学习效果之间形成了一个完整的“教学回路”，每堂课通过及时的展示和反馈，保证了教学达到预期的目标，从而大大提高了教学效率。